应用心理学专业实践技能培养模式探究
应用心理学专业实践技能培养模式探究 应用心理学专业一般是依托于医学院校或者师范院校，应用心理学专业的 学生不是没医师资格证书，就是没有教师资格证书，就业竞争力大受限制。而社 会心理机构、社区矫正等应用型的岗位，日益需要大量具备心理学系统理论为基 础的实战型毕业生。应用心理学专业实践技能培养模式研究，有利于大幅提升应 用心理学专业本科生实操能力，利于学生的就业，利于提升应用心理学专业的社 会效益与品牌效应。本研究通过以下研究内容达成研究目标：
1.优化课程结构，夯实学生专业基础理论：加强心理咨询相关基础理 论教学的深度，如人格心理学、变态心理学、发展心理学、生理心理学等;拓展 心理咨询实践教学的范围，如心理测评技术、沙盘治疗、意象对话治疗、生物反 馈治疗、团体心理训练、心理咨询基本功训练。
2.建构突出实践的教学模式，以实践深化理论：通过构建以问题解决 为导向的案例式、讨论辩论式、模拟体验式教学模式，加强学生理论领悟的深度 与应用知识的能力，特别是在人格心理学、咨询心理学、发展心理学、变态心理 学等课程。开放心理测评室、模拟心理咨询室、团体辅导室、沙盘室、生物反馈 室，加强实践教学的环节，特别是催眠、心理咨询基本功、团体心理学辅导、生 物反馈、心理测评等课程。
3.加强校内实践，促进专业技能形成：充分发挥心理协会、心康部、 心理实践的作用，帮助应用心理学专业学生积累经验、提高技能。从心协以“情 景剧、心理信箱、心理广播、志愿者活动等”传播心理健康知识;到心康部以“心 理测验技能、朋辈团体心理训练、朋辈心理诊断技能训练、心理剧等”初步运用 心理咨询技能;再到心理实践社以校内“模拟心理咨询、个案督导、团体心理咨询 训练、针对校外心理实践平台的方案实施专题小组训练与指导”针对性提升能力。
4.搭建校外实践平台，展示应用心理专业品牌：对以应用心理学大三 学生为主体心理实践社的见习点——中小学，建立基地以促进见习方重视;制定 规范的“心理档案、个案辅导、团体训练、心理活动”见习流程、制度。对大四实 习，以“心理医院、心理咨询机构、精神病院、社区矫正中心、企业人力测评与 培训”为代表的，安排带教老师顶岗实习，增强老师技能的同时，对学生实习的 质量全程指导，利于学生实践技能与社会要求的对接，利于应用心理学专业品牌的形象。
5.加强本科生导师制，对学生思想、生涯规划、专业技能负责。学生 思想信念决定态度，生涯规划决定4年的时间是否有效，正确的态度、坚持4年的 专注研习，毕业方有德、有才、有能。我校方能培养无愧于学生、无愧于家长、 无愧于社会的优秀公民。
本研究，通过：充分激活现有资源，如课程、教师、社团、设备、基 地等。建立教学实践、见习、实习联络负责制：设组长与责任人。责任人对自己 负责教学的实践、见习、实习部分的质量负责，由学生考评为主，组长联络协调。
本科生导师责任制，加强老师跟学生的联系与责任心。建立导师专业技能特长为 中心的技能小组，开展学习、实践、研究。初见应用心理学专业实操技能的提升。
作者：肖长根 来源：新教育时代·教师版 2016年30期