大学体育人文教育理论及实践
大学体育人文教育理论及实践 【摘要】大学体育人文教育理论充分渗透了人文教育因 素，这对大学生体育教育的发展具有重要的指导与促进作用， 有助于丰富体育教学形式，优化体育课程结构，培养学生良 好、健康的生活习惯，增强个人体育技能，发展学生的身体 机能和形体美，促使学生形成良好、坚韧的道德品质，延伸 智力与思维空间，丰富精神文化素养，全面提升体育教学质 量。本文将举例简析大学体育人文教育理论与实践，并提出 个人见解。【关键词】大学体育；
人文教育理论；
实践 大学体育人文教育理论以“人文关怀”为导向，以“体 育文化”为载体，通过设置丰富多彩的体育活动来影响学生， 以此发展学生的体育文化素养，塑造学生的体育精神。本文 将简析大学体育人文教育理论的重要作用，并从开展多样化 体育运动项目，提升体育活动的文化娱乐功能，创新大学体 育教学模式等三个方面来举例浅谈大学体育教育理论的实 践方案。
一、大学体育人文教育理论的重要作用 21世纪是人才竞争的时代，主张学校要培养大量的高素 质全能人才，在发展学生文化修养的同时不断提高学生的身 心素质。在高校体育教学活动中应用人文教育理论能够让学 生全面认知体育文化内涵及其精神，塑造学生顽强的意志力， 创新校园体育文化。教师可以将人文主义融合到体育教学因素中，让学生在参与体育活动的同时提高社交能力，从而构 建和谐、文明、团结的校园。其次，运用人文教育理论开展 大学体育教学活动能够丰富体育教学活动内容，完善教学大 纲，让学生积极练习自己喜爱的运动项目，引导学生自由发 展体育天赋。
二、大学体育教育理论的实践方案 1.开展多样化体育运动项目。教师应协同全体学生开展 多种快乐的体育训练活动，组织有趣的体育项目比赛，让学 生在丰富多彩的训练活动中提高参与热情和积极性，开发自 身的体育潜能，发展体育天赋。其次，教师要坚持“构建中 国特色体育专业培养目标”的教学思想，在教学活动中融合 人文主义色彩，将体育特长目标、适应层目标、基础目标、 知识目标、智能目标、价值目标、行为目标与情感目标统一 纳入到培养目标的多维结构中，让学生在参与快乐体育活动 的过程中加强体育基础，培养学生的体育精神。例如在组织 武术训练活动时，教师理应借助文化指导教育方法引领学生 深刻理解跆拳道的内涵，告知他们：跆拳道是一种手脚并用、 以攻为主的格斗项目，有对抗、威力和特技三中比赛。这样 有助于提升学生参与体育训练的兴趣，强化学生勤学苦练的 精神。教师可以将人文教育理论作为指导思想，在教学过程 中融合激励因素，设置多样化体育游戏，指导学生在游戏中 提高体育技能，用体育运动员的励志故事发展学生的人文主 义思想，激发学生的体育精神。例如在开展篮球训练时，教师可以让学生亲自去实践一些篮球动作技能，组织学生进行 “你比划我来猜”的游戏，让学生进行自我推荐，先进行第 一轮，然后，后面的学生为猜出词语的人进行笔画，然后依 次进行，尽量让每个学生都能参与进来。这个游戏不仅锻炼 了学生的反应能力，还增强了学生之间的协作和默契程度。
在游戏结束后评选出猜出词语最多的几个学生，并奖励一些 小礼品，这样有助于激发学生的斗志，让学生享受参加篮球 训练活动的乐趣，增进师生与同学之间的友谊。此外，篮球 比赛是一种集体性活动，教师可以结合这一特征，为学生组 织集体性游戏和竞技比赛，让学生在参与活动的过程中强化 集体精神。而且，教师可以在体育课堂中为学生讲解篮球运 动员的故事（例如姚明、易建联等），让学生欣赏篮球比赛 视频，用多媒体课件告知学生：姚明这位出色的篮球运动员 出生于上海，身高2.26米，是中国最高的篮球选手，有“小 巨人”之称，他9岁进入上海徐汇区少年体育学校，13岁以 后参加了上海青年队，18岁入选中国国家男子篮球队。2000 年3月荣获全国男篮甲A联赛1999―2000赛季的篮板、扣篮、 盖帽3个奖项，同时入选中国男篮全明星阵容和亚洲全明星 队。2002年，他在美国NBA选秀中成为新秀状元，之后加盟 休斯顿火箭队，美国媒体认为姚明改变了美国人对中国男篮 的看法，他的球技、为人、集体奉献精神以及随和的幽默个 性超过了他的年龄，因而拓展了西方人的视野，称其为“中 国的奇迹”。为学生讲姚明的故事有助于从侧面激发学生的荣誉感，塑造学生的集体精神。另一方面，提高篮球技能是 一个漫长而辛苦的过程，对此，教师应注意培养学生顽强的 意志力和艰苦奋斗精神，引导学生坚持每天参与篮球训练活 动，鼓励学生“向姚明学习”。
2.提升体育活动的文化娱乐功能。提升体育俱乐部的文 化娱乐功能，必须注重在传统教学项目的基础添加网球、棒 球、垒球、高尔夫球、花样游泳和艺术体操等充满文化娱乐 性质的体育运动项目，让学生享受练习体育技能和认知体育 文化的乐趣。例如在组织网球运动时，教师可以先为学生播 放关于网球的教学视频、电视剧《网球王子》以及奥运会上 的网球比赛视频，初步调动学生学习网球的兴趣。然后，告 诉学生：网球起源于法国，原来是宫廷中王室贵族的一种游 戏。18世纪以后，网球运动冲出宫阙，在市民中开展起来。
到了19世纪，网球盛行于欧美。1885年，网球传入中国。接 着，教师可以带领学生来场地练习打网球，为学生组织各种 有趣的比赛。此外，教师可以在体育活动中渗透美学主义， 例如让学生综合练习艺术体操，这样可以全面挖掘体育的美 学因素，充分发挥体育教育的文化娱乐功能。
3.创新大学体育教学模式。教师应注意充分渗透人文教 育因素，借助多媒体工具创新体育教学模式，推动体育教学 活动走向多元化和开放性，组织各种以学生为主体的自主性 学习活动，发展学生的体育兴趣与特长，在体育实践活动中 增加教学娱乐方式，使大学体育教学更为快乐和阳光。另一方面，教师理应持续发扬中华体育精神，指导学生自觉坚持 训练自身的运动技能，赋予体育训练活动浓厚的人文精神和 快乐的气氛，使体育训练活动步入快乐化、生态化和健康化。
教师可以为学生构建“快乐体育运动队”，不断优化运动队 管理模式，让具备体育天赋的学生担任队长和组长，引导学 生参与各种快乐的体育活动，促进体育和游戏的有机结合， 辅助全体学生提高体育技能，指导学生自觉遵守体育规则， 例如在组建校园足球队时，为学生播放队歌，耐心指导学生 练习传接地滚球和空中来球，告诉学生在推传地滚球时，需 要正面对准目标，将平衡脚放在足球的侧边并指向目标；
将 踢球的脚放到侧边，将双臂放在侧边以保持平衡；
使头部保 持稳定，视线落在足球上；
摆正身体姿势，对准目标；
将击 球脚的向前挥动；
锁住脚踝并且让踢球的脚保持稳固；
用脚 的内侧接触足球的中心；
将重心前移，在球的运行方向上产 生动能，以短而平稳的动作击球。在教导学生练习传接空中 来球时，教师应注意指导学生练习用胸部接空中来球，在准 备阶段，需要进入位置接正在飞来的球；
从腰部将上身向后 弯形成弧形；
双膝稍微弯曲，将重心落在脚趾上，将视线落 在球上。进入继续阶段后，教师应引导学生灵活调整身体姿 势，将足球保护好，使其远离对手；
保持头部抬起，更好地 观察球场；
将足球推向空地，并加速跟上。足球游戏教学不 仅要让学生掌握一定的足球传球的技能，更重要的是可以加 强学生的体能。游戏的主要形式为：在足球场地内画一个直径为二十米的圆圈，然后所有的学生们手拉手围成一个圈， 并按1、2、3、4••••••的顺序依次报数，然后将学生 按照奇偶数分成两队，而且每人一球，当教师下达开始命令 后，由奇数学生先开始运球，偶数学生两人一组作为“桩”， 奇数学生依次按逆时针S型线路运球，然后奇数和偶数学生 互换角色，并依次进行运球。运用这种游戏不仅可以让学生 掌握足球技能，而且能够激发学生的运动潜能，培养学生敏 捷的反应能力，增进学生之间的友谊，充分提高大学体育人 文教育效果。
结束语 综上所述，在高校体育教学活动中融合人文教育理论能 够让学生全面认知体育文化内涵及其精神，发展学生的身心 素质。教师理应将人文教育理论作为体育教学指导思想，开 展多样化体育运动项目，提升体育活动的文化娱乐功能，创 新大学体育教学模式，不断体育人文教育质量。
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