医学留学生与全英文授课的比较
医学留学生与全英文授课的比较 1参与课堂的主动性 由于文化差异，留学生和七年制学生的课堂参与积极性 有很大区别，留学生喜欢随时打断老师的讲解进行提问，即 使只有他自己不懂，他也会提出重新讲解的要求，或者针对 某一个问题与老师进行探讨，直到他可以接受老师的观点。对老师提出的启发式问题能主动的思考答案并回答，课堂互 动的效果很好。而七年制学生则相反，由于自身口语水平和 传统思维的限制，认为自己的提问可能会浪费同学们的时间， 因此，即使听不懂也不会提问，宁肯课后用中文询问老师和 同学，对于老师提出的启发式问题，他们进行思考，却不愿 意主动说出答案，顾虑重重，调动他们参与课堂互动的难度 较大。由此可见，留学生和七年制学生之间在很多方面存在 着显著的区别，因此，针对他们开展的全英文教学不能一概 而论，应该结合各自不同的特点，分别实施适当的教学法， 这就对教师的教学水平提出了新的更高的要求。
2对留学生和七年制全英文教学的探讨 2．1授课教师英语水平 国内对全英文授课教师英语水平并没有一个统一的衡 量标准，天津大学推出了《留学生英语授课教师资格认证制 度》［2］，对全英文授课教师的资格认证也许是将来衡量 全英文授课教师师资水平的主要标准。就目前我校授课的情 况看，授课教师以中青年为主，日常英语口语基本能够做到清晰表达，但用英文授课的经验较少。教师普遍反映对留学 生课堂提问的英语发音非常不适应，往往需要通过重复甚至 书写的形式才能明白学生的提问，由此导致授课的效率降低， 甚至让本来就在口语听力方面较弱的授课教师自信心受损。
我个人认为，教师的英语水平固然重要，但是更重要的是如 何帮助教师树立充分的自信，让他们认识到，与外国人交流 并不一定需要非常流利标准的英语，只要在充分备课的基础 上，适当运用英语的思维方式，积极主动地运用多种方法进 行沟通，完全可以排除语言文化不同所带来的障碍。学校应 在条件允许的情况下，加强师资培养，多聘请优秀的外国专 家，进行相应的示范教学［3］;提高教师全英文教学的待遇， 鼓励青年教师积极参与授课，定期对教师进行英语培训，提 供条件和机会鼓励教师在国内外的专业院校参加相应的专 业培训等。
2．2教学方法 美国的教育方式灵活开放，课堂上学生可以自由发言联 想，教师只起到引导学生的作用，而中国以传授灌输为主， 很少考虑到学生的自主性［4］。教育部《来华留学生医学 本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》(教外来 ［2007］39号)中指出，学校应积极开展以学生为中心、以 自主学习为主体的教学方法改革，注重科学思维和学习能力 的培养。教学方法包括教与学的方法，提倡采用引导式、问 题式、交互式等模式开展教学活动［5］。根据留学生和七年制学生不同的特点，教师的教学方法应作出相应的调整。
教师在给留学生授课时，宜采用启发式和讨论式为主而讲授 式为辅的教学方法，针对留学生的课堂反应，采取更加灵活 的授课方式，鼓励学生以专题的形式进行准备，课堂上汇报 自己准备的内容，然后进行讨论，教师需要在课堂上把握讨 论的线索，将同学们的讨论进行总结，自然而然地导出本专 题的重点。这种教学方法对于老师提出了较高的要求，但符 合留学生积极参与探讨的特点。教师在给七年制学生授课时， 宜采用启发式和讲授式为主而讨论式为辅的教学方法。中国 学生已经习惯讲授式的授课，过度强迫他们参与课堂讨论将 会影响他们的听课效果。传统中国教育培养下的中国学生， 基本不善于表达，或者说羞于在课堂上表现自己，教师可根 据学生的状态，在不干扰其听课效果的前提下适当鼓励他们 参与课堂讨论。此外，面对每堂课应接不暇的专业英语单词， 学生们始终处于疲于应付的状态，授课教师要给予他们充分 的理解和帮助。总之，课堂上在调动学生们积极性的同时， 适当互动，以达到最好的教学效果为最终目的。
2．3教材与教学大纲的吻合程度 留学生的学习目的大多是成为临床医生，基础七年制学 生的培养目标是成为基础科研人员。根据培养目标的区别， 在授课的过程中应采用不同教学大纲。我教研室的全英文教 学主要的参考书目以英文原版书为主，这对留学生来说是比 较有利的，但对七年制学生的学习则存在一定弊病，因为我国的学生将来需要参加国内组织的考试，其侧重点与国外的 要求存在一些差别，因此，在七年制的教学过程中，还应该 主要参考我国的教学大纲进行教学。本文来自于《基础医学 教育》杂志。基础医学教育杂志简介详见 2．4教学手段 在课堂讲授的过程中，由于语言的限制，有时教师会感 到表达受限，无法充分、深入地阐明所讲解内容。而对于七 年制学生来讲，两个学时的时间里一直都在听英文，相对较 枯燥，这就要求教师在采用讲授法授课的同时，尽量采用更 加灵活的教学手段。在教师准备幻灯片的过程中，尽量多采 用图表和动画的形式，这对学生来讲更有吸引力，幻灯片文 字不宜过多，宜用最简练的语言将重点的内容进行总结。课 堂上需要一定副板书进行辅助，个别专业单词，需根据学生 的反应进行相应的解释，可以用中文写出。教学过程要有逻 辑性，很多内容宜用箭头推导的形式进行阐述，这样有利于 学生的理解和记忆。此外，还可以向学生推荐一些相关的网 上资源，鼓励学生在课后登录网站，查阅相关的资料、图片， 以及一些新近的学说等，以加深学生对课堂内容理解和掌握， 同时培养学生独立思考的学习方法［5］。总之，医学教育 的全英文教学，无论是留学生还是七年制学生，都应以人才 培养为最终目的，在提高学生专业英语水平的同时，也不能 忽略教学质量，应根据学生的不同特点，因材施教，灵活变 通，在充分提高学习兴趣的同时，夯实学生的基础知识，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力，为进一步进行医学专 业的学习奠定扎实的基础。