初中地理教学与环境教育的相关性
初中地理教学与环境教育的相关性 摘要：新世纪以来，环境问题越来越严重，因此也越来 越受到人们的关注。在初中阶段，地理学科是唯一一门直接 与环境教育相关的学科，初中地理课程在具体教学过程中， 应该把将环境教育的相关理念融入其中。本文以人教版初中 地理为例，对初中地理教学与环境教育的相关性进行探究。关键词：初中；
地理教学；
环境教育；
相关性；
人教版 一、环境教育的迫切性 1.我国环境问题的初步介绍。改革开放以来，我国开始 了工业化进程，工业化必然带来环境污染。过去20年间，中 国因环境污染造成的损失最高占到GDP的20%。2007年，40% 的城市生活污水直接排放，60%的大型湖泊出现富营养化， 在监测的197条河流中，半数受到严重污染，在监测的287个 大中城市中，只有不到十分之一的空气质量达到环境保护部 的标准。大气的污染更为严重，2011年中国二氧化硫年排放 量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，中国 大多数城市的大气环境质量超过国家规定的标准。中国47个 重点城市中，约70%以上的城市大气环境质量达不到国家规 定的二级标准；
参加环境统计的338个城市中，137个城市空 气环境质量超过三级标准，占统计城市的40%，属于严重污 染型城市。大气污染是中国第一大环境污染问题。2.环境教 育的落后性。环境保护是当前的一个热词，其关键在于付诸 行动，但在行动之前培养正确的环境保护意识也是关键的一步。但我国的环境教育，尤其是针对小孩子的环境教育是远 远不够的。整个小学和初中阶段，仅仅有初中地理涉及部分 环境教育的具体内容，这在培养孩子的环保意识方面相当欠 缺。在小学阶段，我们国家的环境教育以电视公益广告为主 要体现形式，但这种形式的教育既不具体，更难以深入人心。
小学到初中阶段，是一个孩子发展的关键时期，他们的许多 观念正在形成之中，在这个时候对他们进行专业的环境教育 工作十分必要。
二、以人教版为例，具体阐释初中地理教学与环境教育 相关性 新课标之下，人教版的初中地理教材发生了很大变化， 除了最为明显的知识体系的大调整之外，在几乎每一课的细 节上都增加了案例分析，这对展开具体可行的环境教育非常 有利。1.人教版八年级下册第八章在教学课程中，地理与环 境教育相关性的探讨。人教版初中地理八年级下册，是中国 地理部分，其中的第六章第三节《世界最大的黄土堆积区― 黄土高原》直接对我国的环境生态问题展开论述。这部分内 容是在人教版初中地理教育中，直接展开环境教育的素材。
例如，在介绍黄土高原的水土流失和脆弱生态系统时，可以 让学生认识到在自然生态系统的自我恢复过程中，人类可以 做出哪些努力。首先，地理中的生态系统强调的是整个生态 系统的平衡，而在初中生物中则强调的是生态系统内部之间 的进化和斗争。整个生态系统平衡的思想，就是环境保护的思想，环境保护就是让环境处于和谐状态，以有利于人类健 康生存和发展。其次，在具体讲授中，如何让学生了解整个 生态系统是关键。生态之间是如何构成一个系统的？如果生 态之间存在的只是互相斗争和索取，那么整个系统产生的肯 定不是平衡。大气污染等一系列的环境问题的产生，其实在 本质上是我们对周围的生态系统索取过多，导致生态系统的 失衡。再次，利用现代教学媒体，把生态系统的平衡观念和 当前的教育问题紧密联系在一起。当前，网上的教育资源极 其丰富，利用现代教学媒体，把这些良好的教学资源介绍给 学生。例如，可以播放与生态系统有关的纪录片，这其中就 有非常好的一部，叫《行星地球》，既能让学生学习英语， 又能进行环境教育，一举两得。2.人教版八年级上册第二章 在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。人教版初中 地理八年级上册第二章《中国的自然环境》，这部分内容比 较抽象，非常考验学生想象力。在具体教学实践中，可以利 用多媒体，具体展现出我们祖国地理山河的优美风景，让学 生体验到祖国河山的壮丽秀美。在本章第一节介绍到我国的 地势和地形时，可以简单介绍平原、高原、高山等不同的地 形对环境治理的不同要求，从而在环境的教育上，让学生树 立科学的环境意识。在本章第二节介绍到我国的气候多样性 及季风时，可以讲授北方雾霾的形成和季风的关系，从而让 学生认识到环境的保护是一个十分庞大的系统，并不是植树 造林就能解决好环境污染问题。3.人教版八年级上册第三章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。人教版初中 地理八年级上册第二章《中国的自然资源》，在其中的第三 节直接介绍了中国的水资源。我国水资源的时空分布使得一 部分地区相当缺水，在国家调水工程全面开展之后，在水资 源丰富地区展开节约水资源的教育显得非常有必要。在教学 实践中，可以给学生教授许多节约水资源的小点子，例如洗 刷的时候水龙头不要开得过大；
用污水桶将各种洗涤废水积 攒起来用于冲洗厕所等。
三、结语 初中阶段的学生处在智力大发展的阶段，他们能够接受 一些初步复杂和抽象的观念，这一点为在初中地理教学实践 中渗入环境教育理念提供了科学上的和心理学上的依据。但 目前我国的教育依然没有好好利用这一难得的时机。伴随近 几年环境问题的大量出现，环境教育问题提上了日程，从初 中阶段开始进行环境教育是必要的，也是亟须的。初中阶段， 唯一与环境教育有关的学科是地理，初中地理老师不得不承 担其这一时代新环境下提出的新要求，在具体教学过程中， 加强环境教育意识的培养是地理老师不可推卸的责任。但环 境教育也要走出课堂，让学生参与到一些细小的环境保护实 践当中。
参考文献：
［1］艾东国.初中地理新课程中渗透环境教育的研究 ［D］.上海师范大学，2009.［2］王秀萍.浅谈初中地理环境教育［J］.中学地理教 学参考，2004，03：55-56.