人文教学下体育教育论文
人文教学下体育教育论文 1人文性体育教学的意义 应构建起新的教师与学生间的关系，让在整个的教学过 程中，成为教师和学生或是学生之间的合作、协调的互动过 程。这种新型关系和机制让教师由原先单独角色过渡至伴奏 角色，不是单向传授知识，而是帮助学生去发现、管理知识 并组织知识，主要是去引导而非改变化们。2人文观下的体育教学 2．1指导思想 人文性体育教学不只是简单去发展学生的身体精神。在 一次又一次的运动体验不中，他们身体中原有的、原始的本 能和本能的反应被激发了起来，由此催生了强烈的探究本身 生物潜力的欲望、激情，学生的锻炼不能只是单纯的身体锻 炼，还应该包括了精神方面的层次，更为重要的是，其可激 发起学生对于生命和人生意义的全方位的发展，由此在精神、 行为和意识上去接受这一类的教育和影响、打造一个人的人 格精神，让学生可以全面的、自由、健康的发展。
2．2教师职业观 学校体育的情况需要的是人文方面的参与，而当前的学 校体育人文精神的渗入太少，而人文体育教学最后还是要通 过人来实现的，即为教师来完成。“学高即师”，作为一种 教师的典范，多数可以称为是大师的级别，不单单是因为有 着高超的教学艺术和技术，更加重要的是在于突出的常识以及引人注意的人格魅力和风格。所以对于一位教师而言，提 升自己的人文素质以及修养，同样也是人文性体育教学发展 非常重要的现实意义。
2．3教学目标 体育是人们进行自我维护和加强身体素质的一个动态 过程，体育一般体现了人们对于自己身体发展的一种理想状 态下的追求，在当前中国教育的改革背景之下，学校体育教 学的主体目标一般是以健康作为标准。但是，中国的学校体 育是以教学作为主要的目的，快乐只起一定的辅助作用，过 于重视学生的“学”，而忽视了体育中的乐趣。只是一味要 求学生提升自己身体素质，没有重视并且却丰富精神文明的 知识，反思当前我们国家教育改革的健康第一、快乐体育， 只是体育教学中的一点改变，在此改变下，人文精神进入了 学校的体育，让这种改变可以达到“质”的飞越。
2．4教育方法 人文性体育教学一定要满足两个方面的内容:第一，时 间的连续性质。指的是人文性体育教学一定要贯穿学生接受 体育教学的全部的过程;第二，空间的拓展性，指的是人文 性体育教学的观念一定要渗透到教学的过程中的所有组成 部分，由目标一直到内容、由方法到手段，甚至是教学者的 本身，都要体现以人为本的精神和理念。人文性体育教学是 为了满足学生学习的需要应运而生的，是以文明、文化作为 向导的，以人为本的教育过程，是一种积极的、向上的过程，主要指的是学生在课堂当中，自己去思考、探究、研究、分 析、解决问题的一种学习方法。换一句话来说就是让学生明 白怎么去思考，如何用“心”去理解应该怎么做，并不是只 是让学生单纯去接受教师思考发的现成的结论。由此可见， 教师需要主动、积极去满足学生学习需要，其教学方法一定 是以人为本，从多个角度去理解、帮助、引导学生。
2．5教学环境 体育本来就是一个游戏，有着极强的娱乐性。在对学生 是否喜欢上体育课的原因调查中可以发现，有50%的同学是 为了可以得到放松、娱乐，40%的是为增加身体的体质;7%的 学生是为了学习运动的技术，2%的学生是为了学习到体育的 文化，1%的学生是是为培养自己的适应力。由此可见，体育 教学是要充分表现出一个快乐的教学思想，考虑学生的性格， 创造出一种快乐体育的人文教学环境，改变当前体育教学过 于僵硬的情况。让体育教学将阳光、空气、自然环境融合一 体。
3结束语 综上所述，要想深刻去认识教育作为一个培养人的过程， 就一定要对学生进行全面的培养和教育，包括:道德、智力、 体能、审美等，其实这也是并列的关系，他们间共同组成了 学校教育内容的完整体系。加强大学生体育人文教育，就是 全方位与教育方针融合，提升国民素质为目的，培养学生创 新能力为重点，真正达到培养人才的目的。这些内容分析，也可以看到人文性体育教学对于高校体育教育的重要性。