在政治教学中延伸社会舆情的内涵价值
在政治教学中延伸社会舆情的内涵价值 互联网等大众传媒的发展丰富了社会舆情，影响了人们的思想观念。高中 思想政治课教学要关注社会舆情，充分利用社会舆情，在政治教学中要避免社会 舆情多元分散性，要减少社会舆情的冲突性，要用科学的方法延伸社会舆情的内 涵价值，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一、社会舆情的形成 社会舆情，舆者，舆论也;情者，情况矣。社会舆情，从书面上理解 就是通过互联网等大众传媒传播的公众对某一“焦点”、“热点”问题所表现的有一 定影响力、带有倾向性的意见或者言论的情况。
社会舆情主要通过现代传媒手段实现：微信和新闻跟贴。社会舆情具 有“滚雪球”效应，它靠一批热心市民的上贴、跟贴、转贴来造就。其形成有三个 方面的诱因：第一，社会矛盾。由社会矛盾产生各种社会问题诱发意见，意见通 过大众传媒扩大化、普遍化。第二，个人意见的扩展。社会问题引起不同个体的 反应程度和方向不同，但可以选择网络论坛或聊天室来发表自己的见解，扩大他 们的见解，引起他人的注意，不断有其他网民的跟贴、讨论、响应，个人的意见 就会扩展具有意见的“聚议量”。第三，偶发事件的激发。事件是舆情形成的激发 点，直接引起议论向舆论的转变。高中思想政治课教学要直面社会舆情，先要了 解每一种舆情的形成背景，社会影响，再进行客观地分析、评析。
二、在思想政治课教学中避免社会舆情多元分散性 社会舆情内容无所不包、无所不及，庸俗化和灰色的舆论随处可见。
社会舆情以网络舆情最为突出，当代的网络文明也在产生着无数的信息垃圾，而 且正日益演变成信息污染。网络是个自由发挥的空间，互联网内容包罗万象，各 种文化类型、思想意识、价值观念、生活准则、道德规范都可以找到立足之地， 由于缺乏相应的管理机制和措施，加上网络信息的海量，共享性和快捷性等原因， 一些过时的、庸俗的、反动的、迷信的、暴力的信息充斥互联网，以致于网络舆 情内容五花八门、异常丰富。
与传统媒体舆论相比，网络舆情具有分散的特点。传统媒体易于产生 集中舆论的效果，而集中舆论容易造成社会成员的“从众心理”。网络时代的到来 而有所改变，如果一个人在网上的某一个社区里得不到承认，他可以转向其他社区，这时，他采取的往往不是消极的从众措施以保护自己，而是积极地在网络中 去寻找“网络知音”。此外，网络时代被认为是一个尊重个体的时代，它更承认人 们个人意见的表达与个性的发展，也提供了个人发表意见的充分的技术手段。网 络的匿名性使之可能成为一些人发泄情绪的空间。在现实生活中遇到挫折，对社 会问题缺乏科学的认识方法，等等，都可以成为发表情绪化言论的引子。这类言 论，如果没有及时制止，得到众人响应之后，会引发不正确的网上舆论。在思想 政治课教学中就要避免社会舆情的分散性，引导学生选择占主流导向的舆情。
三、在思想政治课教学中减少社会舆情的冲突性 社会舆情的冲突性是指社会舆情的伦理相对主义强化和伦理基础准 则的冲突。在社会这个公共空间中，尤其是在网络这个虚拟世界中，网民上网具 有私密性，网民在网上说什么，做什么都可以随心所欲。伦理基础准则有一定的 地域性，但互联网却是全球范围内共享的，这就造成了在互联网上不同地域间的 伦理基础准则相互冲突。因特网的跨地域、跨国界的性质同政府权利的管辖范围 疆界的矛盾，使得一些在实体世界属于违反法规而会受到制裁的行为，一旦移到 网络空间，由谁充当制裁主体以及如何制裁搞不清楚。以上这些原因造成了网络 舆情的伦理相对主义强化和伦理基础准则的冲突。
互联网的兴起大大改善了公众公开表达民意的被动局面。网民的身份 是隐匿的，名字也是虚拟的，没有道德的束缚，不受任何政治、意识形态、技术、 文字和逻辑能力的审查，因此讨论时常常是“空山不见人，但闻人语响”。也给一 些信息造假者和谣言传播者提供了绝好的舞台。网络舆情观点的冲突层出不穷。
社会舆情的多元分散、冲突的特点对思想政治教育提出了新整合和新 要求。所谓整合，亦可称之为聚合、统合。思想政治教育的整合，是指思想政治 教育对网络舆情的聚合作用、统领作用。思想政治教育分为宏观和微观两个方面。
前者主要根据党和国家的路线、方针、政策等意识形态要求以及倾向性“思潮” 来从整体上开展思想政治教育;后者则需要根据微观对象的情绪、言行来有针对 性地开展“一人一事”的思想政治工作。
四、用科学的方法延伸社会舆情的内涵价值 时代在发展，教育对象的特点变了，教师要有强烈的“延伸”意识，也 必须从实际出发，用科学的方法实现“延伸”的成功。要切记生硬、牵强和一味的说教，可能适得其反，造成教育行为的失 败。在一定条件下，形式影响内容。所以好的“延伸”应该是寓教于乐，不是填鸭 式塞喂;是自然的点滴渗透，和风细雨式的润物细无声，而不是大水漫灌和狂风 暴雨式的喷洒。注意水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入点，适当的提高是应该 的，简单的，盲目的蛮干绝不可取。要善于“发挥”。就事说理，小问题可讲大道 理，善举一反三，用事实说话，透过现象看本质。
素质教育与延伸社会舆情的内涵本属一体，为了实现成功的融入，一 定要注意克服“应试教育”的干扰。要实现情感、过程和价值观的目标与应试能力 的融入，而不是被替代。
在政治教学中延伸社会舆情的内涵价值，教师要提高专业素质和业务 素质。在这里，应该特别强调的是政治教师必须学习政治理论，首先自己要能领 会理解社会舆情的深刻内涵。要对现代教育理念有高水平的理解和领悟。要对政 治课程标准从理论联系实际的角度有精确的解读。要对中学政治教材有深刻的研 究，要关注的教学改革的新进展，要自觉践行教学改革发展的事业，体现自己的 专业素养和业务水平。
作者：温战廷 来源：中学课程辅导·教师教育(上、下) 2016年15期