在初中美术教学中关于美术鉴赏课的开展与实施
在初中美术教学中关于美术鉴赏课的开展与实施 摘 要：以往的美术鉴赏教学多停留在纯理论灌输上， 教师向学生介绍作品的风格、派别、画家的生平以及相关奇 闻趣事等，学生被动地接受知识，对美术作品毫无概念，美 术鉴赏教学成效低微。新课改的推行，要求教师能够改变以 往的以知识与技能传授为主的教学形式，变灌输式美术鉴赏 教学为学生积极参与、主动探究的美术鉴赏教学，充分发挥 美术的魅力。以下是笔者在美术鉴赏教学实践中积累的一些 有效的教学策略。新课标要求美术鉴赏教学平衡知识与技能、情感与态度、 心理特征与创新能力，不断创新教学方法，推进美学改革， 构建出个性的、趣味性的、创新性的美术课堂，让学生在更 好的环境中领悟美术作品的内涵以及创作初衷，提升学生的 美学素养，让学生树立正确的审美观，促进学生身心健康发 展。
一、根据作品情节，采用合适的鉴赏方法，剖析作品内 涵 美术作品的创作都有其独特的故事或由来，了解其背后 的故事，抓住作品的情节，才能够更好地品味作品，提高自身的鉴赏能力。如，欣赏达·芬奇的作品《最后的晚餐》， 笔者先介绍了相关的背景故事，再让学生对13个人物形象进 行分析，找出异同，随即让学生进行角色扮演，通过神态和 肢体重现作品，进而体会人物的性格特征，更好地掌握作品。
在鉴赏美术作品时应切记因地制宜，选择不同的鉴赏方 法，以便深入理解作品。鉴赏美术作品的方法有很多，如探 究讨论法、参观考察法、直观法、形式鉴赏法、比较鉴赏法 等，针对不同的美术作品应采用不同的鉴赏方法。如，可以 选择比较鉴赏法，通过横向比较，将同一时期的作品相比， 也可以通过纵向比较，把不同时代的作品相比，以便让学生 更好地了解美术史。再如，笔者曾用评价法鉴赏法，选出一 份作品，然后提出以下问题：该作品表达了什么，用了什么 方式和手段，该作品的闪光点在哪，还存在哪些问题。这样 由浅入深、由表及里逐步认识作品的内涵。此外，鉴赏的关 键在于思考，对于美术作品我们要有自己的感官体会，能够 通过自主思考、分析、评价，增强自身可持续发展能力和美 术鉴赏能力。
二、活用教学方法，探索多元教学方式 其一，构建动态课堂。在美术教学活动中，可以适时转 换师生的定位，根据学生的实际美术水平进行划分，各小组设置不同的课题，让学生相互合作，自主探索。课堂上，让 各小组推选出代表上台为大家演示该组的研究成果。这样一 来教师从主讲人转变为参与人及组织者，学生在这个过程中 不仅能提升自己的美术鉴赏能力，也能提高自己的语言表达 能力，张扬自己的个性。
其二，多问，消除惰性。让学生高度集中注意力，积极 参与课堂教学的有效方法是提问。首先要明确提问的目的， 其次要保证问题质量、问题难易度，最后提问要针对作品整 体。如，该作品吸引你的是什么，这幅作品属于什么派系， 等等。鉴赏需要引导，特别是对于初中生而言，他们的审美 观和价值观都不够完善，需要教师加以引导。教师完全可以 像聊天一样对学生提问，这样才能很好地调动学生的自主性 及积极性，加强学生对问题的关注，挖掘美术鉴赏的深度。
其三，多角度切入。美术鉴赏综合了视觉、知觉、意识 等过程，融合了美学、哲学、社会学、历史学等，是对作品 的艺术技艺、文化内涵、思想内容进行理性分析、判断、鉴 别和评价。因此，在美术鉴赏时，针对不同的作品，教师要 从不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向学生普 及知识。
三、与其他学科整合，提高美术鉴赏教学效果其一，美术与语文的巧妙结合。陶渊明的“暧暧远人村， 依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的意境与北宋山水 画的意境不谋而合，无不透露着诗人与画家对自然风光的无 限热爱。再如，不同时期对山水的描绘总有不同的意境和面 貌，教师可以利用古诗，让学生从古诗意境入手，体会山水 画的意境。正可谓“诗中有画、画中有诗”，古诗与古代的 山水画有着紧密的联系。将画与诗相结合，不仅能提升学生 学习美术的兴趣，而且能拓宽学生的知识面，收到良好的教 学效果。
其二，在美术鉴赏中引入音乐。音乐与美术有着千丝万 缕的联系，音乐不仅能活跃美术教学的氛围，推动美术鉴赏 教学的顺利进行，也能更好地渲染人的情感，帮助学生更好 地理解美术作品。如，在鉴赏荷兰画家蒙德里安的《百老汇 街的爵士乐》时，可以播放一些爵士乐，以便在音乐特有的 节奏感下，将画作形象化、立体化，转变为视觉符号。再如， 鉴赏罗中立的油画《父亲》，可以播放琵琶演奏的民歌《父 老乡亲》，伴着深情的乐曲，让学生体会这位父亲是广大农 民的缩影，在听觉与视觉的双重冲击下，学生的情感得以深 化，对作品的理解加深，提高了教学效果。
四、开展有效评价，促进学生全面发展美术鉴赏教学评价形式多种多样，只有实施有效的教学 评价，才能促进学生全面发展。多元时代美术类别丰富多彩， 因此对美术作品的评价也应呈现多样性。适时采用自评、师 评、互评等方式，能让学生及时收集多方面的信息，增强对 作品的全面理解。当然，这里的评价笔者建议多为良性评价， 因为初中生无论是生理还是心理都处于敏感时期，别人的一 句赞扬、一个微笑、一个肯定都能让其获得充分的满足感， 激起学生的审美兴趣和鉴赏热情。与此同时，学生的家庭背 景、成长环境、个性特点等都不一样，教师在美术鉴赏教学 过程中，要充分尊重学生的个性差异，不要把视角总局限在 学生对美术知识和技能的掌握上，应尽可能地走近学生，发 现其特有的闪光点并给予鼓励及肯定，才能不断培养学生学 习美术的兴趣和信心，才能不断提高其审美能力。
上述仅是笔者在美术鉴赏教学实践中的一些体会，“学 无定师，教无定法”，只要美术鉴赏教学符合新课标理念， 能唤起学生的艺术情感，能增强学生的美学素养和人文素养， 就是美术鉴赏有效教学的体现。
wWw.dYlw.net 参考文献：
[1]王春瑞.初中美术“X合一”教学策略研究[D].首都师范大学2009 [2]刘立姝.初中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师 范大学2012