浅析实验教学法在教学中的应用
浅析实验教学法在教学中的应用 实验教学法是德国职业教育和职业培训广为采用的一 种教学方法，近年已得到我国职教界的广泛认同，实验教学 法与传统实验教学是二种不可等同的教学理论；实验教学法 要具体实施，应具备足够的条件；
作为实验教学法的实践者， 主要从几个方面对实验教学法的教学实践作具体分析，促进 实验教学法的推广应用。
摘 要：
实验教学法；
应用条件；
实践；
应用分析 实验法初始于自然科学的研究。在教学方法中，实验教 学法是提高自然学科教学质量不可缺少的条件。实验教学法 是职业学校一种极为重要而又经常采用的教学方法。实验教 学法不同于传统的教学实验，与教学实验具有本质区别，大 家对实验教学法还较为陌生。笔者通过对实验教学法的应用 剖析，介绍实验教学法特点及其应用条件。
一、实验教学法及其内涵 实验教学法是建立在一定的实验设备条件的基础下， 教师指导，学生参与，科学地选择研究对象，人为地控制某 些条件的变化，观察和分析自变量与因变量之间的因果关系， 从而获取知识的一种教学方法。
实验教学法可为学生创建自主学习和自主创新的学 习、实验、工作的平台，激励学生实践创新、团结协作、勤 奋进取，达到因材施教的教学目的。实验教学法可分为研究性实验教学和教学性实验教 学两种。研究性实验教学是通过数量和质量过程变量来检验 未知的学习情境，是一个探索的教学过程。教学性实验教学 是以交流为目的，通过实验来理解其合理性以及内在联系， 以研究性检验来完成整个教学过程。
实验教学法主要形式有：主题的实验，知识的实验， 练习、强化、纠错和变化的实验，评估表观的实验等。
二、实验教学法的应用条件 实验教学法的应用十分广泛，常常在专业职业教育 领域中得到应用，但采用实验教学法应具备必要的条件，方 可取得佳效。
1、选择和设计的实验项目应具有典型性、代表性。
能基本满足学生学习的需求，能培养学生的创新能力和实践 能力，能达到印证或深化课堂学习内容，使学生学有所得， 学有所感，通过实验教学，可充分调动学生学习、探究的积 极性和主动性，能发现问题并提出改进措施。
2、选择和设计的实验项目应具备可行性、合理性、 操作性。能体现师生共同参与、密切配合的教学过程，能培 养学生使用仪器和工具的技能，训练学生的观察、测试、计 算、数据处理、现象分析等能力 3、实验教学实施教师必须具备较高的专业素养 教师必须具有较为扎实而系统的专业知识，具备较强的 实验开发设计能力和规范的实验操作技能，能判断和分析实验的各种因果关系，能回答学生在实验中提出各项问题，指 导学生实验操作，具有阐述问题、分析问题的能力，还要具 备管理能力、组织和协调能力。
4、学生应具备的条件 学生必须具有设计实验项目内容的基础知识和技能，明 确实验教学目的、要求、过程和预设实验结果，具有实验愿 望和热情，并能做好实验前的准备工作，如设计实验方案、 查找有关资料，进行分工合作，准备实验设备、工具、试剂、 材料和方法，以及实验标准等。
5、实验教学应具备的物质条件和技术手段 实验教学需要具备一定的实验设备和实验环境条件，如 实验台、实验仪器、试剂和材料、实验场景、实验技术条件、 实验方法与技术参数、表格、影像、工具、标准等，具有较 为完善的实验探究和学习工作的平台。
三、实验教学法的实践应用 实验教学法的实施过程一般包括：确定目标、实验准备、 制订方案、进行实验、验证归纳、总结评价等六个步骤。
1、确定目标 确定实验教学目标是实验教学的总要求，教学中应做 到：
（1）由学生介绍试验目标，所需工具，条件和实验 过程。实验教学法讲求自主、探究，尽可能要学生自己介绍 实验目的，选择实验工具，培养学生独立解决问题的能力。（2）预计实验过程存在的问题。教师要利用头脑风 暴法，引起学生的广泛讨论，要学生充分考虑到进行实验的 可行性与各种客观制约条件，从而避免实验计划的落空。
（3）制定期待的结果并描述成准备检验的设想，推 断实验现象和预期结果，有待实验过程检验和学习探讨。
2. 实验准备 实验教学是一项系统工程，为了实施计划，确保实验的 成功，必须做好充分的准备，“凡事预则立，不预则废”。
实验准备包括实验方案、实验目标、实验内容、实验仪器设 备、实验时间、实验地点，做好试剂、材料、场所、技术、 资金、人员、组织等方面的准备。
3.制订实验方案 学生根据实验教学目的，制定实验方案与计划，确定工 作步骤，解释并介绍试验装置，绘制结构草图，说明实验检 测或实验方法等内容。
实验方案设计是实验教学法实施成功与否的关键，主要 应考虑：实验背景、原则、目标、内容、对象、设备、方法 步骤、措施过程和分工协作对整个实验过程的影响。
在制定实验计划时，要做到：一要明确实验设计参数， 控制条件和实施过程；
二要明确选择的实验对象；
三要明确 实验设备、工具和方法，以及实验结果评价方法和标准等。
4.进行实验 按小组分组进行实验，首先按照实验计划，准备相关实验场地、工具、用品、材料等，待一切物品条件准备齐全后， 各小组独立开始实验，教师巡查；
但要做到：
（1）、按照实验计划准备相关实验仪器、试剂。如 按仪器操作要求做检查、开启、调试等。
（2）、制备实验所需各种试剂和材料。
（3）、根据计划独立完成实验内容中的各项进程，正 确使用仪器，规范化操作，严格按照实验计划进行，控制好 实验条件。
（4）、客观、详尽、准确、及时地记录下实验过程 中的数据以及描述性的文字材料等。
5.验证与归纳 实验结束后，学生要对实验记录、数据进行科学分析、 处理评价，做出实验报告并绘制相关图表,目的在于获取有 质有量的实验结论，也是评价分析实验教学成功与否的重要 环节，通过归纳总结，可以提升学生的知识理论水平，增强 研究探索兴趣、培养学生严谨的科学态度和求实精神。
6.总结评价 实验报告全部完成后，教师要马上组织各个研究实验小 组进行讨论、总结。小组成员根据实验现象，与其他组员进 行交流。在评议时，教师要鼓励学生踊跃发言，发表自己的 看法，分析评议的重点是对实验方案进行评价，提出改进措 施和探索创新的新建议；
总结评价也是有效验证教学效果的 方法，是提升学生专业知识和综合素质不可缺少的重要教学环节，教师在此阶段，既要肯定学生的成功之处，也要指出 缺点和提出改进意见；
在总结评价时教师要有明确的实验结 论和评价标准。
四、实验教学法的应用分析 总体上实验教学法因为其直观性，受到学生的欢迎， 实验可以锻炼学生的动手操作能力、发挥学生的自主性和能 动性，学生通过观察实验过程与结果也更加清晰实验原理， 对实验的结果产生更深的印象，达到了很好的教学效果。另 外，实验的顺利操作也使学生体会到成功的愉快，有利于培 养学生的各种能力。学生亲自动手实验，培养了动手操作能 力；
学生对实验反复改进，精心探索新的实验方案，培养了 创新能力；
学生进行小组实验，培养了交流沟通、团结协作 的能力等等。
完成实验教学法教师和学生需要准备许多相关的理论、 实验原理、仪器构造和基本的操作方法等知识内容，通过制 定实验计划、实验实施过程，可以不同程度地提高了学生理 论联系实际、查阅资料和自主学习、以及综合运用所学知识 的素质能力。
但是，在教学中，运用实验教学法也存在一些问题：
学生的知识水平参差不齐，影响实验人人参与的初衷。
部分学生对实验的原理、条件事先没有进行充分的预习，所 以在提出实验假设、制定实验计划以及进行实验操作时处于 茫然的被动状态。另外，学校的实验条件有限也影响分组实验。分组越多，同学们的参与度会越高，但受实验仪器设备 数量限制，会影响实验教学的理想效果。
还有实验教学法需要花较多的人力物力财力，成本较 高；
实验教学有时存在不安全因素，风险较高；
只适合于自 变量数目不多而且比较清晰的实验教学项目的实施。
参考文献：
［1］ 潘洪建孟凡丽著：《活动教学原理与方法》 甘 肃教育出版社 2008.12 ［2］ ［德］Ernst Nausch:《德国双元制职业技术教 育》 2006 ［3］ ［德］职业技术教育培训（TVET）中的行动导向 教学法导论 2007.3