语文教学与心理健康教育
语文教学与心理健康教育 张 丽 新疆哈密市伊州区第八中学 新疆 哈密 839000 【摘要】山区农村中小学限于人力、物力，就只有通过 人文性学科渗透心理健康教育。语文学科的人文性让学生有 更多的机会体验、感悟，从而对学生产生潜移默化的影响。鉴于此，我仅就语文教学中如何渗透心理健康教育，并最终 为语文教学服务谈谈几点做法。
《全日制义务教育·语文课程标准》第三部分"教学建 议"中指出：重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学 生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和 积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做 外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内 容贯穿于日常的教学过程之中。后面还提到应注意学生阅读 时的心理卫生和用眼卫生，这既是要求语文教学应渗透思想 教育，又是从心理健康教育方面对语文教学提出了更高的要 求。
1.利用教材和美文，无声潜入心理健康教育 人们（包括教育者）对心理健康教育的认识未到位，观 念还没有彻底转变，尤其是中学生难以接受自己心理不健康 的现实。在已开设心理健康教育咨询室的学校中，主动去心 理咨询研究室的学生微乎其微。而语文学科以其教材内容的 形象性，生动性，陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的教育目的。如学习鲁迅的作品：《藤野先生》、 《社戏》、《孔乙已》，可以对学生进行尊重他人（尊重师 长）；
适应环境、与人和谐相处的人际关系；
克服变态心理， 解决面对现实生活中不合理的一面而产生变态人格的问题 等多方面的心理健康教育。学习安徒生的童话《皇帝的新装》， 可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；
学习富兰克林的 《哨子》，可以培养学生正确判断事物本身价值，自觉抵制 各种诱惑的处世能力。
2.通过指导写作，为心理保健筑起"预防线"，为心理健 康教育开辟广阔的空间 众所周知，"心理疾患"是因心中堆积的情感不能及时排 泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师 可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄 不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康 教育，为其心理保健筑起一道"预防线"。如，我任教的班级 中有位学生因学习成绩下降，产生了对自己能成功失去了信 心的坏情绪，他通过周记向我诉了心中的困惑，于是我在他 的周记里写下了有关解决问题的建议、方法，这样既不伤他 "面子"，又使他能接受建议，及时处理了问题，摆脱了困惑， 并在无形中提高了他处理问题的能力，使他恢复了以往的自 信，成绩再度回升。因此通过指导学生写作文，为心理健康 教育提供了更为广阔的空间，通过指导学生写"心理作文"也 为心理保健筑一道有效的"预防线"。3.利用心理学的原理和方法，对学生进行专门的智力训 练 在教育过程中，可以利用心理学的原理和方法，对学生 进行专门的智力训练，从而提高学生的智力水平。为了提高 学生的想象能力及作文能力，我在课堂上通过迅速的自由联 想来训练学生的想象能力。如，提供给学生一些词语"绿树、 青山、蓝天、速度"等，要求学生通过联想，把它们串成一 篇小短文，这样，学生的思维能力有了提高，临场作文的能 力和口头语言表达能力有了极大的提高。