浅议分层教学法在小学数学教学中的应用
浅议分层教学法在小学数学教学中的应用 分层教学法又称分组教学法，主要是根据学生的智力、 学习成绩进行分组，教师结合教学内容，开展不同层次的教 学工作。将此种教学方法合理应用于小学数学教学中，可以 降低学生学习负担，轻松的学习知识，使学生逐渐对数学产 生兴趣，积极主动的投入到知识学习中，提升自身数学知识 水平。分层教学法作为一种新型的教学方法，其是以学生为 主体，因材施教，循序渐进的教授和培养学生，促使学生逐 步提高知识水平。在小学数学教学中合理运用分层教学法是 非常适合的。所以，在新课程要求下，小学数学教学中合理 应用分层教学法是非常有意义的。一、分层教学法在小学数学教学中运用的重要性 （一）小学数学教学可以因材施教 分层教学法的应用，是针对学生个人实际情况制定适合 不同层次学生学习的教学方案，对不同层次的学生进行有针 对性的教学，因材施教，降低学生学习压力，轻松的学习数 学知识，让学生在学习中一点一点提高，逐步改变学生学习 态度、学习习惯、学习能力等，在提高自身知识水平的同时， 全面发展。
（二）小学数学教学有效性增强 分层教学法重视的是学生之间的差异，并在此基础上正 确认识学生的个别差异，有效解决教学要求的整齐划一性与 学生实际学习可能存在的矛盾。基于此点，需要详细研究小学数学教学现状，了解学生学习中存在的矛盾。并以此为依 据，合理规划和运用分层教学方法，开展分层教学理论与实 践活动，对学生进行知识、素质、能力、思维等方面进行培 养，促进学生全面发展。
二、分层教学法在小学数学教学中的实践应用 基于以上内容的分析，可以确定科学、合理的应用分层 教学法非常重要。那么，如何在数学教学中实践应用分层教 学法？ （一）了解学生实际情况，对学生进行分层并分组 正确且有效的运用分层教学活动，需要教师对学生进行 科学的分层与分组，使不同学生得到适合的、合理的教育， 促使学生轻松的、自然的学习数学知识。因此，小学数学教 师应当根据班级学生的数学成绩、自主学习能力、智力情况 等因素，对学生进行隐性分层，也就是按照25%、50%、25% 的比例将班级学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（学 困生）三个层次，并以此为依据，将不同层次的学生划分为 一组，选择一位学生担任组长。在此需要说明的是，在学生 后续的学习中，学生的学习水平可能有很大的变化，所以后 期教学中可能存在分层、分组的情况。
（二）课堂教学分层教学 为了在课堂教学中更好的开展分层教学活动，有效教授 和培养学生，应当做好以下教学工作。
1.教学目标分层对于分层的教学目标的设置，是根据学生的层次，设置 不同程度的教学目标。也就是根据学生的基础知识、基本方 法、基本技能掌握情况及学生学习情感程度，设置三个层次 的教学目标，即最低教学目标：掌握数学基础知识；
中层教 学目标：掌握数学基本解题方法；
高层教学目标：灵活运用 数学知识。例如设置《移多补少应用题》课程教学中，教学 目标的设置是：最低教学目标是理解移动数和相差数的关 系；
中层教学目标是理解移多补少应用题中的数量关系及解 题方法。高层教学目标是探究移多补少应用题其他分析方法 和解题方法。
2.问题设计的分层 在课堂中提出问题是检验学生是否掌握知识的有效手 段。而问题的设置是非常讲究的，尤其在分层教学中。为了 保证课堂分层教学中，问题提问可以顾及到不同层次的学生， 为学生创造学习机会，需要将问题设计成上、中、下三个层 次，即基础性问题、中档问题、高难度问题。就以《圆的认 识》课程教学中，提出的问题是：要把教材上的圆画出来， 你有什么办法？此题主要是考察C、B层学生；
在没有圆规工 具的情况下，如何画出标准的圆？此题主要考察A层学生， 当然C、B层的学生也可以参与到此问题的解答中。
3.合作学习的分层 在小学数学分层教学中，开展分层式的合作学习活动， 有利于促进学生共同学习、和谐相处。那么，如何开展分层式的合作学习活动呢？数学教师可以提出一个数学主题，并 设置几个与主题相关的且难度深浅不一的问题，按照由简到 难的顺序依次向C、B、A层学生提问，让CBA层次的学生回答 问题。在此基础上，让学生相互补充和完善所有问题。在此 基础上，让A或B层学生辅导C层学生；
A层学生辅导B层学生， 教师辅导A、B、C层学生，促使学生之间合作学习，共同进 步，这对于提高学生知识由一定促进作用。
综合以上内容的分析，可以确定新课程标准下，分层教 学法合理的运用到小学数学教学活动中，可以改变传统教学 模式，使教学活动更贴近学生，促进学生知识水平提高的同 时，激发学生能力、素质、智力等方面，使学生全面发展。课程教育研究·学法教法研究