激励教育在实际教学中的正确运用的策略分析
激励教育在实际教学中的正确运用的策略分析 教育倡导人性化，提倡“赏识、激励”，这是对传统 的“严师出高徒”教育方式的矫正。在教学中，以宽容的心 态审视学生，有助于发觉他们的闪光点，诱发他们的情感， 培养他们的自信心。激励教育 实际教学 正确运用 一、各因其材之高下与其所失而告之，故不同也 《论语·为政》中有这样一段：
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其 闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有‘父兄在’；
求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；
由也兼人，故退之。” 在我们班评价的方法是多样的，目的是让每个学生都有 不同程度的进步，特别是自信缺乏的学生。
1.学生自我评价和互相评价 在我们班的课堂作业本上可以看到很多评语，这些评语 不是教师的评语而是学生自己和同学的评价。这些评价比起 老师的评语要丰富的多了：“相信你会更棒的，因为你是我 最好的朋友！”“加油，我顶你！”“今天上课没有认真听 讲吧，要不怎么这么简单的题目都错了！”学生通过对自己 和别人的分析比较，在剖析自己和别人之中不断完善自我。将评价的主动权交给学生自己，这样让学生更乐于接受，同 时也会达到最佳的评价效果。
2.树立榜样，共同进步 每个缺乏自信的学生都迫切想找到自信！教师应该深 挖他们的闪光点，然后拿到放大镜下放大，让学生们看到自 己的优点。不但使他树立了榜样，找到了自信；
而且还能鼓 励同一层次的学生向他学习，让他们看到同伴的优秀表现， 促进自身的进步！ 二、给“糖”吃 最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论学 生现在多么“差”，教师都要多加鼓励，最大限度地给他能 支撑起人生信念风帆的信任。这样，学生就一定会步入成功 的殿堂。每个孩子都有自尊，我们要照顾他们的自尊，特别 是缺少自信的孩子。
记得曾经读过一篇《伊索寓言》中的一个小故事：一天， 太阳与风正在争论谁比较强壮，风说：“当然是我。你看下 面那位穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱 下外套。”说着，风便用力的对着老人吹，希望把老人的外 套吹下来。但是它愈吹，老人愈把外套裹得更紧，后来，风 吹累了，太阳便从后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没 多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。太阳于是对风说 道：“温和、友善永远强过激烈与狂暴。” 让我们尽量去了解他们，而不要用批评的方法吧！让我们尽量设身处地去想：他们为什么要这样做。这比起批评责 怪还要有益和有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。
三、你永远是最漂亮的那片“树叶” 曾读到一个美国的教育故事：底特律有一位教师，要求 司第维·莫里斯在课堂上帮忙寻找一只遗失的老鼠。这位教 师知道司第维·莫里斯具有其他学生所没有的禀赋——由于 他两眼失明，因此听觉特别灵敏。这是司第维有生以来第一 次因听觉敏锐而受人重视。几年后，司第维向他人透露，那 次寻鼠事件所受的重视，确定使他的生命展开新的一页，因 为从那时候起，他开始持续不断地发展自己的禀赋，终于在 几年之后成了有名的流行歌手和作曲家。
1.不把学生当“普通人”看待 在孩子父母的心目中，他们都不是普通的人，都是一个 个小宝贝、小皇帝、小公主。而在学校，我们都弱化了他们， 把他们看成是具体的普通的人。我们能不能不把他们看成普 通的人，而把他们看成天使呢？他们从出生到长大是没有经 过什么大风大浪，但是他们身上所具备的不正是我们所没有 的吗？他们未来的青春、阳光不正是我们所失去、所向往的 吗？我们是否应该换一种眼光来看待他们呢？把我们的课 堂看成是未来世界著名的人物的一次聚会。这样我们就会用 不一样的眼光，不一样的心情，不一样的态度来对待他们 了！ 2.用激励性的语言鼓励学生及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。对学生 学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教 育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进 步，不断发展。一句简单的“你真棒”“老师非常喜欢你” “你的想法很独特”“你的课外知识真丰富”“你很善于思 考”等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就 算当时学生在发言时出现困难，教师的一句：“我想你一定 在思考，大家再给他一点时间，好吗？”这样不仅使学生确 立学习的信心，保护了学生的自尊心，还使学生更爱学习。
在我们班，我让每一位学生都取了口号，在他们表现优 秀时我们都喊他的口号，收到了明显的效果：我们班有一名 学生叫晶晶，她平时很是自暴自弃、学习成绩“惨不忍睹”， 没有同学和她一起玩。但是我没有放弃她，我帮她取了一个 很好听的激励口号：“一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的晶晶”。
我鼓励她能够举手回答问题，我们都期待着。有一天，她终 于鼓足勇气 “高抬贵手”了，等到她回答完后我们大声地 喊出了她的口号，没有想到这真的使她改变了。
3.对学生寄予适当的期待 著名的“罗森塔尔效应”说明了教师的期望会对学生的 心理发展及其成长产生深远的影响。不要视别人的自尊心、 自信心为儿戏。因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一 个人的自信心要难上多少倍。
推倒压在无形生命上自卑的巨石，孩子的潜能就会像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩 子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理 学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关 系中，才能对学生产生安全感，并能真实地表现自己，充分 地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让我们努力创造一个鼓励 性的环境，坚信每个孩子都有优点，用教师爱的心雨浇灌孩 子们长成参天大树吧。