谈怎样提高幼儿学习的兴趣
谈怎样提高幼儿学习的兴趣 陆玲 江苏省南通市崇川区瑞丰幼儿园江苏南通226001 【摘要】在给孩子们组织各种教学活动或游戏活动时， 老师们经常会这样说：活动课的前半部分上得非常顺利，孩 子的专注性也较高，但进行到一半时，很多孩子就坐不住了， 不是分神就是表现出非常疲劳的神情，这是什么原因呢？而 大班孩子在这方面表现尤为显著。根据幼儿的年龄特征，我 们可以总结孩子们活泼好动，对任何事都能很好奇，同时注 意力维持时间短，自控能力差，喜欢按兴趣做事。因此，我 个人觉得，教师应努力培养孩子们对活动的学习兴趣，从而 提高各科教育的效果。下面我就从几个方面谈谈提高并保持 幼儿活动的兴趣。1可以采用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
新鲜的，形象生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴 趣的，因此在活动中应充分利用或制作具有这些特色的活动 教具，如小木偶、自制课件以及各种实物、图片等。用这类 直接又简易的方法来吸引幼儿对即将学习的新活动的注意， 也能一目了然的让他们知道即将要学什么，从而引起学习的 兴趣。如：在讲故事《小老虎过生日》时，我首先出示一只 手偶（老虎）问："这是谁呀？""有一只老虎他呀今天会过 生日了，可是老虎生性霸道，喜欢欺负小动物，自己觉得平 时也就两个好朋友：小兔子和小熊，你们猜一猜今天老虎过生日这两个好朋友会来给他庆祝吗？你们听了这首儿歌就 知道了"，这样，用一些较悬念的问题来进行引导，他们就 会认真地去听去想。最后，利用手偶老虎、兔子和小熊加以 故事表演，孩子们参与性很高，并且百玩不厌，后来我们还 将活动延伸到区域游戏中，以满足孩子们表演的欲望。
2充满情感，富有节奏感的教学语言 教学语言的情感是指教师在深刻体会教材的思想内容 后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的教学 语言能引起学生的共鸣，起到"润物细无声"的潜移默化的效 果。如：在新授儿歌《我们的祖国真大》时由教师内心的情 感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的 断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体，抒发 了对祖国崇高的敬意与自豪之情，孩子们就特别喜欢听老师 的朗诵，在积极倾听与模仿的过程中顺利结束了一节语言活 动。
3趣味引导，鼓励参与 教师要遵循教学规律和学生认知规律，联系教材特点和 教学要求，运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，将 学生进行学习活动的原动力和内趋力激发和驱动起来，把教 学的要求转化为学生的需求，从而积极主动地参与到学习过 程中去。如：在数学活动《撒花片》，活动的目标其实就是 学习5的分成，是个抽象又有点难度的内容，为此，我在自 制操作材料时让孩子们认真观察，老师是怎么制作这种材料的，与你们平时见到的这类材料有什么地方不一样，你想制 作这种游戏材料吗等等，这样再发到孩子们手里时他们的兴 趣会非常浓厚，认真操作，记录，讨论，会很快融入课堂教 学活动中，在这种轻松的学习氛围下，也较快的掌握了所学 的这类枯燥的知识。
4规范准确、富有科学性的教学语言 科学知识的传授和掌握，必须借助于科学的语言来表达， 因此教学语言必须要做到规范和准确。教学语言的规范，要 求对基本概念、原理、规律、结论等务要科学准确。课堂教 学语言是否规范和准确，直接关系到教学效果的好坏。以前， 很多老师上公开课时会选择科学类的活动，但多次听下来， 或多或少的会存在一些科学性的知识错误，如我在听某幼儿 园上的数学公开课"新年晚会"，其实就是讲的按规律排序， 即AB、AAB、ABB、AABB等等，这类排序首先老师应该出示三 组或三组以上的组合才能让孩子继续进行排序，但那位老师 只出示了一组就让孩子们接下去排序，事实上是不对的，因 为你仅仅出示一组完全不能表示排序的结构，一组接下去后 再排还会有可能出现其他的组合结构，并不局限于我们想要 的结果，答案可以是多样的；
再如：在学习数字，理解数字 多种含义上老师要传授幼儿数字"5"时会讲述数字5除了可 以表示数量的多少，还可以表示第5，而在物体排列上又有 从左往右数第5个与从右往左数第5个，同样的数字5，如果 讲述不一样，那么它表现出来的意思也就不一样。因此，我们在选择科学类活动时一定要慎重，切不可犯科学性的错误。
5创设问题情境，实施启发式教学 要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材 的结构，了解新旧知识之间的内在联系；
此外要求教师充分 了解孩子已有的认知结构状态，使新的学习内容与孩子已有 发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的 方式提出，也可用作业的方式提出；
它既可以从新旧教材的 联系方面引进，也可以从孩子的日常经验引进。例如，在讲 解"好玩的磁铁"时，教师问："两块磁铁相遇，会出现什么 样的情况？"孩子答："吸到一起。"教师又问："不管怎么摆 放，它们都会吸到一起吗？你们会有其他的答案吗？孩子一 般答不上来，从而构成了问题。然后让孩子们带着疑问去操 作，在他们及时发现问题后不要急于公布答案，再接着追 问：为什么有的时候他们会吸，有的时候却相互排斥呢？这 就是从孩子的日常经验引进，以教师设问方式创设的一种问 题情境。
6竞赛激励式教学，引发幼儿兴趣。
这是一种类似"智力竞赛"的教学方法。教师把要教授的 内容鼓励幼儿大胆试验，从而找到答案，获得有关知识，发 展学生的动手及思维能力。如：我们在进行游戏《哪种东西 吸水最多》时我们投入了大量的材料供幼儿自由选择，自由 探索，游戏分两步进行：首先找到能吸水和不能吸水的，将它们进行分类，然后在能吸水的材料里找出吸水最多的材料。
在争先恐后的动手操作后，孩子们很快就得出了答案，哪个 吸水最快，最多，其次是谁，然后又是谁，哪个是吸水最慢 的或最少的。在叽叽喳喳的实验过程中，孩子们会很容易掌 握教学目标，这类教学方法远比生硬的说教效果更好。科学 类的活动，要想提高孩子的积极性，就必须紧扣孩子的好奇 心和求知欲，并且充分放手让孩子自由操作，这样你和孩子 都会发现：科学活动时的时间会过得很快，孩子们的兴趣会 充分释放，从而达到预期的教学效果。
7制定具体、明确而适当的学习目标。
幼儿活动的目的性较差，教师应该有计划地在幼儿的游 戏活动时，不断地向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励 幼儿坚持把每件事情做完。向幼儿提出明确而具体的要求， 可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使幼儿抱着期待的 心情准备投入活动，如：在身体锻炼《跨越障碍》，我们向 孩子提出了小红帽要去外婆家，途中会遇到哪些危险，怎样 才能冲破各种危险，顺利到达外婆家呢？障碍是越来越难， 只有沉着稳定，一步步努力前进，就能尝到成功的喜悦。
8合理设置活动环境，妥善处理竞争和合作 活动中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个 重要的外部因素。
竞争使孩子的注意力指向他们自己能够完成学习的能 力，而不是指向"怎样"完成目前的学习。竞争激发了孩子用社会标准进行比较，而社会标准充分地提供了关于一个人的 能力信息。合作情境涉及到为共同目标而工作，即共同努力。
如经典游戏《两人三足》，要求两两合作前进的同时进行竞 争比赛，这种活动也是孩子们久玩不腻的，活动的气氛也会 达到兴奋的最高点。
9组织幼儿讨论、争辩，让他们各抒己见。
互相启发补充，使问题获得完善的解决；
或者提出多种 解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学 生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。
如身体健康《胖胖和瘦瘦》，正方说："胖好，瘦子力气小。
"反方说："瘦好，胖子走路不方便。""瘦子体质差，容易感 冒、生病！""胖子有高血压、高血脂。" ……孩子们竞争很 激烈，辩论很久后突然有个小朋友说："胖子和瘦子都不好， 都会引起不同的疾病，只有不胖不瘦才好。"他的话引起了 所有孩子的共鸣，那么我们的教育目标达成的同时有避免了 教师生硬的讲述而引起的枯燥与乏味。
10精心设计恰当的情境表演。
在活动过程中，要灵活运用各种教学方法，而情境表演 是老师们最常采用的方式之一。以此来激发幼儿对活动的兴 趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习的主动 性和积极性。如在音乐活动《拉拉勾》中，教师设计幼儿模 仿情景表演和对唱的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅 提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《拉拉勾》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴 趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。
总之，我们的目的就在于要使学生热爱学习、乐于学习、 善于学习，而提高幼儿学习的兴趣方法多种多样，在以后的 工作生涯中，我还会继续寻找、学习，真正做到学以致用， 将方法应用于生活之中。
【参考文献】 《教育心理学》冯忠良等著，人民教育出版社,2004年 12月