朋辈心理辅导对校园霸凌行为的干预策略
朋辈心理辅导对校园霸凌行为的干预策略 一、校园霸凌行为的社会成因 （一）社会不良环境的影响 当前，暴力文化有日趋泛滥之势。虽然我国出台了很多 法规禁止青少年接触暴力文化，但实际上并没有可以实际操 作的限制性规定，青少年自制力和辨别力较差，很容易受不 良内容的影响，导致价值观和行为发生偏差。同时，社会上 拜金主义、享乐主义、功利主义风气较重，伦理道德弱化等， 也都影响着青少年的成长。（二）家庭监护存在问题 父母对子女的教养态度分为四个类型：专制型、溺爱型、 放任型和民主型。其中专制型、溺爱型、放任型三种管教方 式对青少年的健康成长非常不利。在专制型家庭中，父母对 子女的态度强硬，常常采取命令的方式管教孩子，孩子不知 不觉中形成暴躁的性格，稍微遇到不愉快的事情就想到用霸 凌的方式解决。在溺爱型家庭中，父母对子女百依百顺、袒 护纵容，使得孩子形成了强烈的自我中心主义倾向，缺乏社 会合作意识，不懂得理解和宽容，遇到冲突时会将这种不正 常的心理转化成校园霸凌行为。而在放任型家庭中，父母的 期望值一般较低，对子女放任自流。这种态度易使子女出现 沉重的心理压力，孩子长期处在这种教育环境下，会变得自 暴自弃、放荡不羁，形成攻击性人格，成为霸凌行为中的主 角。二、校园霸凌行为者的性格特点及心理归因 校园霸凌实施者往往都具有外向性的人格特质，他们具 有强烈的支配他人的言行举止，习惯将自己的侵犯意向强加 于他人，容不得别人反抗，一旦遇到反抗，会将霸凌事件升 级。实施霸凌者善于使用具有逃避性、自我欺骗性和攻击性 的心理防御机制，同时，霸凌者还具有冲动性的行为风格， 认为侵犯行为是解决冲突的好方法，对弱者实施侵犯的行为， 是他们认为最好的证明自己强悍的方式。
校园霸凌的受害者往往是一些性格较为孤僻、软弱、不 合群的学生，在学校里，学习成绩相对落后，做事缺乏积极 主动性，受到的关注较少。他们不擅长与人沟通交流，习惯 性隐藏自己的情绪，人际交往能力较差，因此他们在同学中 普遍不受欢迎，是容易被忽略的一群人。在遇到自己难以解 决的问题时，他们缺乏向人求助的意识，自我保护意识和能 力较差，在受到攻击时表现出逆来顺受和消极应对的状态。
三、校园霸凌行为产生后的朋辈辅导 校园霸凌发生后，霸凌者和受害者都会在心理状态和行 为上发生很大的变化。
（一）霸凌者与被霸凌者的心理状态及表现形式 霸凌者在实施霸凌行为后，会受到来自老师与家长的批 评、学校的处分。霸凌者由起初的兴奋发展为沮丧和偏激， 会感觉自尊心受挫，没有面子，导致出现截然不同的两种反 应：有的霸凌者做事更极端和暴力，滋生更多的纠纷和打架事件，会旷课逃学，甚至离家出走；
有的霸凌者认识到自己 的错误，并且对错误有明显的悔改表现，同时也会出现对自 己的情绪无法完全管理好的情况，会夸大别人态度所产生的 影响，逐渐变得孤僻，甚至产生抑郁。
霸凌事件对受害者的影响更为巨大，遭受霸凌的学生通 常会体验到恐惧、抑郁、焦虑和深深的悲伤，担心被同伴嘲 笑，同时也会担心这样的事情再次发生。因此，被霸凌者往 往会选择疏远同伴，性格会突然变得孤僻，内心的孤独与无 助感会逐渐影响饮食与睡眠质量，导致学习成绩下降、参与 学校活动的积极性下降。受害者可能会害怕上学，害怕与同 伴相处，出现迟到早退、逃课甚至辍学的情况。极个别的受 害者甚至会通过暴力渠道发泄内心堆积的各种情绪，从而走 向另一个极端。
（二）在两者间展开的朋辈心理辅导活动 年龄相仿的朋辈辅导员，能更容易深入对方内心去体验 他的情感、思维，可以用多种方式进行心理辅导。
对于行为比较偏激和暴力的霸凌者，朋辈辅导员可以在 平时的学习与生活中给予适当的关心和帮助，及时了解霸凌 者的思想动态，在无法解决和处理的时候，及时向老师和家 长求助，避免霸凌事件的再次发生。对于因霸凌事件而变得 消极的霸凌者，朋辈辅导员可以从霸凌事件的起因、心理感 受、活动参与的弊端等多个方面，和霸凌者进行沟通交流， 让霸凌者通过倾诉，将心中的偏激和极端的感受释放出来。可将这种交流定期化，朋辈辅导员用积极阳光的心态进行引 导，逐步瓦解霸凌者较强的心理防御。同时，朋辈辅导员还 可以利用团队辅导课，组织霸凌者和其他同学一起进行团队 活动，让他们在活动中重新被接受。
对于霸凌事件中弱势的被霸凌者，朋辈辅导员除了在平 时生活和学习中多陪伴和关注，还可以在团队辅导课上，通 过一系列的活动来进行心理疏导。
1.心理沙盘游戏。利用一盘细沙、一瓶清水、一架子各 式各样的物件造型，朋辈辅导员协助心理健康教师一起与被 霸凌者进行沟通。心理健康教师根据沙盘游戏反映的情况， 给予朋辈辅导员指导，帮助被霸凌者调整并逐渐恢复正常的 心理状态。
2.信任背摔游戏。通过信任背摔游戏可以重建同学间的 信任关系，还可以锻炼被霸凌者的心理素质，克服恐惧。被 霸凌者站在1.7米左右高的背摔台上，背对着大家，由朋辈 辅导员组成的小组在其身后用双手做保护，接住倒下的被霸 凌者。在这样的活动中，朋辈辅导员和被霸凌者之间的关系 被拉近，逐渐恢复被霸凌者对周围人的信任。
3.盲人指路游戏。这个游戏同样是重建被霸凌者信任感 的很好的方式，它开展的前提是朋辈辅导员和被霸凌者已经 建立了较好的关系，有了起码的信任。被霸凌者蒙上眼睛， 由朋辈辅导员带领走一段设有障碍的路线。刚开始的时候， 行进速度会较慢，经过几个障碍过后，被霸凌者会逐渐增加对朋辈辅导员的信任，最终达到理想的游戏效果。