内尔·诺丁的斯关心理论及其对中小学班主任的借鉴作用
内尔·诺丁的斯关心理论及其对中小学班主任的借鉴作用 当今社会，内尔·诺丁斯的关怀理论作为一种重要的 人文理论进入了我们的视线，并被教育领域所注重。针对社 会上关心的缺失，内尔·诺丁斯的关怀理论指涉关怀，倡导 互相关心，关注个体的心理需要，重视关心的内容，强调关 心的实施方法。面对“教师和学生的距离越来越远”的客观 现实，提出教育是人与人之间的一种心灵交往，需要加强心 与心的沟通与交流。当班主任与学生的心理距离越来越远时， 那么班级管理工作就会愈加困难。因为班主任是中小学日常 思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健 康成长的引领者，是中小学生的人生导师，同时班主任工作 的成败会直接关系到一个班级的和谐发展，关系到全班学生 的健康成长，因此，班主任必须要学会关心学生，掌握关心 学生的方法，从而推动班集体的健康发展以及班主任自身的 专业成长。一、班主任需要具备关心理论素养 1.班主任要理解“关心”的内涵和相关理论。我们都知 道，只有理解了的东西才能更好地去践行，所以在班主任关 心学生的过程中，首先要做的就是理解“关心”的理论层面， 深刻地认识到“关心”是一种什么样的理论。
2.班主任要了解“关心”的内容和方法。中小学班主任 需要掌握“教育关心”包含有哪些内容，具有哪些方法，在 此基础上去践行管理。3.班主任要懂得“关心”与“教育”之间的关系。在理 解了“关心”的基础上，班主任要进一步去了解“关心”与 “教育”之间的关系，弄清楚普遍意义上的“关心”与教育 层面上的关系是怎样的？作为中小学班主任，需要知晓教育 过程中关心对象的特殊性，从而实现有的放矢的关心。
4.班主任要具备关心能力。班主任需要具备关心学生的 能力，热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师进 行沟通，积极研究学生心理，具备为学生做心理辅导的能力 等。
二、班主任需要掌握关心教育的实施方法 1.尊重学生。在关心学生的过程中，中小学班主任需要 做到尊重学生，正如《中小学教师职业道德规范》中所指出 的：教师需要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公 正地对待学生，同时对学生严慈相济，做学生的良师益友。
出于保护学生的目的，中小学班主任需要关心学生的健康， 维护学生的权益，切忌讽刺、挖苦、歧视学生，也不允许体 罚或变相体罚学生，要尊重学生的一切权益。
2.了解和研究学生。中小学班主任要想做到关心学生， 就需要了解和研究学生的共性和个体差异性，针对学生不同 的需要，进行多层次、全方位的关心。
3.进行关爱教育实践，时常与学生对话、交流。关心是 一个过程，而且是一个长期的过程，需要班主任进行不断的 实践。在一定时间段里，班主任在与学生进行不同层次、不同内容的交往时，关心是一种重要的存在方式，班主任要通 过与学生的对话、沟通、交流来实现对学生的关心。
4.赏识学生。关心学生离不开对学生的赏识，只有充分 地赏识学生，才能更好地去关心学生的成长。中国教育史上 有孔子对颜回的赏识，有杨昌济对毛泽东的赏识等。正如陶 行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。” 5.班主任需要做好关心的榜样。要想让学生获得关心的 教育，学会关心他人，班主任自身首先就要做好关心的榜样 和示范。2010年1月19日《重庆晚报》上刊登了一篇《重庆 一中学校长当着上千人给母亲下跪洗脚》的文章，校长为了 对学生进行感恩教育而率先示范。同样的道理，在对学生进 行关心教育的时候，班主任也要做好示范和表率。
三、班主任需要加强关心教育和培训 首先，要让中小学教师经常参加班主任的关心教育和培 训，让他们取得和具备担任班主任的资格。其次，要保障中 小学班主任参加关爱教育和培训的时间。再次，班主任要不 断学习关爱学生的相关课程，逐步完成班主任关爱角色的转 换。正如《中小学教师职业道德规范》中所指出的中小学教 师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，勇于拓宽视野， 更新知识结构；
潜心钻研业务，积极探索创新，不断提高自 身的专业素养和教育教学水平。
四、推进班主任工作的信息化，搭建关心平台在中小学班主任关心学生的实践操作中，需要有一个平 台。随着教育的不断信息化，班主任工作也需要不断实现信 息化，以便能为实施关心教育构建一个平台。
1.班主任需要具备教育信息化的关爱理念和信息化的 关爱素养。
2.班主任需要掌握班级管理信息化的技术和工具，如在 关心学生的过程中进行沟通和交流时运用以网络为媒介的 信息化技术和手段，如QQ班级群、班级博客、班级网页等， 实现关爱班级学生的信息化。
3.构建信息化的班级管理系统，为班级学生提供一个信 息化的关爱网络。为了更好地让班主任的关爱落实到全班学 生身上，就应全面实现班级管理的信息化，以便在信息化的 班级管理过程中，班主任能更好地去发挥关爱的教育功能与 价值。
五、促进班主任管理的专业化，提升关爱的品质 当代教育观念认为，中小学班主任需要逐步实现专业化， 以便更好地体现班主任的教育作用，更好地促进班主任工作 的开展，更好地发挥班主任的“关心”功能，从而提高班主 任关爱的效用性和品位。具体而言，班主任需要树立专业化 的关怀理念和关怀意识，加强专业化的关心学生的教育能力， 需要逐步具备专业化的关爱伦理和关爱道德。
六、实现生命、关爱、教育三位一体 生命、教育、关爱，这三者是联系在一起的。生命是教育的原点和逻辑起点，没有生命就没有教育。教育是关注 生命的教育，因此许多教育学者将教育与生命联系起来，称 之为生命教育或生命化教育。关爱是教育的一种生存方式和 表征，没有关爱的教育是失败的教育，教育需要关爱，需要 关爱学生的生命。因此，在班级管理工作中，中小学班主任 需要借助教育，不断地去诠释生命、懂得生命、关爱生命， 尊重生命的伟大，关爱学生的精神，了解“生命”的无限极。
七、创设关心的环境和氛围 1.构建关心的社会环境。当前在我国提出构建和谐社会 的背景下，人与人之间应充满关爱，践行“人人都献出一点 爱，人间将变成美好人间”。在关心的社会环境中，“大气 候影响小气候”，学校教育中的关心教育才会更加有成效。
2.创建关爱的家庭。据《京华时报》2010年2月4日报道， 2009年中国离婚率同比增10.3%。在当前离婚率逐步攀升的 社会背景下，如何为中小学生创建一种更加和睦和充满关心 的家庭氛围，就显得十分重要。
3.学校需要构建校园关爱文化和班级关心的环境。在社 会和家庭的帮助下，从学校层面来看，需要为学生构建一种 校园关爱文化。在班级的教育和管理中，班主任应借助班级 关心文化，让所有学生都沐浴在关心的阳光中，形成相互关 心的氛围。
八、加强班主任的叙事研究，提供班主任的关心案例 叙事研究是当代重要的一种研究方式。为了更好地给班主任关心学生提供一些可供参考的关心案例，就需要加强对 班主任关心的叙事研究。通过对班主任进行叙事研究，相关 部门可提供中小学班主任关心学生的个案和案例，并将其写 成论文或著作的形式，以进一步为研究“关心”理论提供参 考资料或借鉴。
参考文献：
[1]侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理 论及其启示[J].教育研究，2004（3）. [2][美]内尔.诺丁斯.学会关心—教育的另一种模式 [M].北京：教育科学出版社，2003. [3]教育部.中小学班主任工作规定[N].2009. [4]王中华.班级管理信息化[J].益阳职业技术学院学 报，2008（1）. 基金项目：贵州省首届教育科学规划课题（2013B108） 和贵州省教育厅高校人文社科项目（2013ZC181） 王瑜玲（1988-），女，湖南祁阳人，硕士生，从事小 学教育研究。
王中华（1979-），男，湖南祁阳人，博士，副教授， 从事课程与教学论研究。