浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略
浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略 摘要：当儿童步入小学生活之后，就意味着他们要接受 系统的数学启蒙教育，如何顺利引导小学一年级学生顺利适 应小学生活与数学学习特点，做好幼小衔接教学衔接，是每 一位一年级数学教师都应重视的问题。在多年的教学实践中 发现，教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
“成功的秘诀在于兴趣”，一年级小学生心性简单、直 接，数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣，直接决 定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。因此，在一 年级数学教学中，激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要 任务。游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力，在教育游戏中渗 透数学知识，可让小学生快速理解知识内涵，使其在娱乐中 自然而然地习得数学知识与技能。另外，幼儿园是以游戏、 活动为主要教育活动的，在一年级数学教学中应用教育游戏， 还可让小学生感到熟悉、亲切，使其获得心理安全，而这则 可使其更快速地适应小学生活。为了保证教育游戏的有效性， 下面，笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价 三个层面，讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做 法。
一、遵循教育性 将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提 升数学教学效率，教育游戏是为小学数学教学服务的。因此，数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求，切忌 为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课 程之间的关联。
就如在“位置”一课中，小学生应建立基本的空间意识， 了解左、右这两个方位特征。为了帮助小学生感知左、右方 位，笔者以“正话反说”这一游戏展开了教育游戏。游戏规 则为：小学生所说出的方位词，要与实际动作相反，若笔者 说出“举右手”，小学生便应举出左手；
若笔者说出“向左 转”，小学生便要向右转。小学生必须要保持高度集中的注 意力，同时还应具备敏捷的反应能力，否则便会失败。在这 个游戏中，绝大多数小学生都投入了极大的热情，他们能在 游戏中感知左和右，了解左右位置的相对关系。
二、丰富游戏素材 为了迎合小学生好动、活泼的心理特征，以及小学生喜 欢通过趣味性实践活动获取知识的认知特点，各个地区的数 学教材都收录了许多教育游戏，教师应予以利用与实践。另 外，除了教材中已经存在的数学活动，教师还应充分利用生 活资源、现代信息技术等来丰富游戏素材，使小学生可一直 对教育游戏保持兴趣。
在“1~5的认识和加减法”一课中，笔者利用电脑中的 “青蛙过河”游戏组织小学生进行了加减法练习。这个电脑 游戏的规则是这样的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每个 小青蛙上都有一个1~5以内的加减法算式，小学生只有通过电脑键盘录入正确的计算结果，才能帮助小青蛙顺利过河。
以电脑游戏展开计算练习，可为小学生呈现一个十分生动、 鲜明的游戏画面，这种近乎真实的游戏画面更有代入感，对 小学生的吸引力也更高。在“分类与整理”一课中，笔者直 接利用小学生的书包，要求小学生与自己的同桌两两分组， 在小组内对二人书包中的物品进行分类整理，每个小组都应 说出自己的分类标准。在分类整理中，小学生会自发思考各 个学习用品的相同点，而这便可使其初步建立分类思想。
三、做好游戏评价 一年级小学生的纪律意识、自我管理能力都比较薄弱， 在教育游戏中，会出现许多不可控问题，如游戏纪律涣散， 游戏意外，小学生对数学教育游戏不感兴趣等。为了及时了 解教育游戏在数学教学中所发挥的功效，教师应做好游戏评 价，根据评价反馈及时调整教学方针，保证游戏的有效性。
在每一轮教育游戏活动结束之后，笔者都会先让小学生 分享他们在游戏中所获得的感受。就如在上述“青蛙过河” 游戏中，有的小学生认为这种计算游戏可让他的注意力高度 集中，有的小学生认为可在课下自觉进行游戏，有的小学生 认为自己在游戏中熟练掌握了1~5的加减法计算方法……从 本质上说，让小学生分享自己的游戏参与感受，属于小学生 的自评活动，而这不仅可让小学生了解数学教育游戏的意义， 还可帮助笔者了解小学生参与游戏的学习情绪与态度，掌握 小学生的数学学习水平。待学生分享结束后，笔者会通过练习检测、谈话等多种方式来进行教师评价，反思教育游戏是 否促进了预期目标的实现，以及教育游戏存在的不足，确定 需要改进的方向等多个问题。
总而言之，教育游戏可实现寓教于乐，让一年级小学生 以游戏展开数学学习，可充分开发小学生的想象能力、创新 能力，使其对数学课堂充满期待。在教育游戏的引导下，小 学生也会自发开动脑筋，思考获取游戏成功的最佳途径，只 要教师能够将教育游戏与小学数学内容有机结合起来，便可 发散小学生的数学思维，使其形成数学能力。