浅谈小学科学的有效教学的问题分析
浅谈小学科学的有效教学的问题分析 美国著名教育家西尔伯曼在《教室里的危机》中提到， 在教学过程中，一定要照顾学生的个别差异，因材施教，促 进学生素质全面发展。脑科学研究表明：当学生心情快乐时， 大脑会分泌快乐的神经递质—内啡肽和多巴胺，这样会使他 们更加乐于学习。但是当学生心情不佳时，身体会分泌一种 叫“儿茶酚胺”的物质，作用于中枢神经系统，使血糖升高， 血液和肝细胞内的毒素相应增加，会产生厌学心理。可见学 生的情感是影响教学成败的重要因素。要让学生“快乐”地 学习，教师要做到以下几点。一、有效备课 孔子说；
“凡事预则立，不预则废”。备课是教师一项 重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，是上好课的前 提。优秀的教师不能不研究备课艺术。备教材，上网查询各 种相关知识信息；
备教具，合适而用；
备教学方法，力求最 好；
备学生情况，了如指掌。
比如准备《基因技术》一课，基因作为遗传的基本单位， 其直径为2nm（纳米）。人眼能分辨的最小长度大约是0.1毫 米，也就是说得放大5万倍才能用肉眼看到它的形态。转基 因技术是怎样的？转基因动物的形态又是怎样？微观世界 的知识“只靠讲”小学生不能理解，也难以接受。如何让他 们快乐学习，轻松掌握？由于没有多媒体等教学设备，于是 我上网下载并打印了基因的图片，转乙肝基因的小老鼠图片，转基因的荧光蝌蚪的图片等12张，图片下面加上文字说明。
大量有趣的图片，课前就贴在班里，像画展一样吸引了大量 学生围观，他们快乐地学习议论，深奥的课程，变得不再难 懂，学生学得津津有味。
二、课堂教学多样化 （一）“色、香、味”俱全，构建“生活化”课堂 在小学阶段，儿童的注意特点是无意注意占优势，特别 是低年级学生更容易注意力分散，思维松懈。这就需要充分 利用儿童的无意注意，视觉，听觉，嗅觉，触觉都要充分利 用起来，动手，动眼、动脑结合起来，让科学变得直观而有 趣。
第斯多惠说，教学的艺术不在于传播知识，而在于激励、 唤醒和鼓舞。学生需要探究，需要理解，需要激励。对于儿 童来说，教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引 导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽 象定义。例如《落地生根》一课，植物繁殖各有“高招”， 我让学生带来了姜，芋头，红薯，土豆，小麦，萝卜，油麦 等蔬菜，让他们自己分析这些植物怎样繁殖，通过分组讨论， 交流，弄清上述植物是有性繁殖（开花结果），还是根、茎、 叶繁殖，完成教学目标.。在生活化的课堂上，让学生真正 成为学习的主人。
（二）借力网络，构建“现代化”课堂 教育是一种艺术的事业。离不开现代化的手段。学习的过程不是消极的读听记，应充分利用现代网络教育技术激发 学生的学习兴趣，为学生提供更多的高质量的科学信息。如 《生物进化的证据》一课，恐龙是学生熟悉而又遥远的古代 生物，我将学生带到多媒体教室，利用多媒体课件，再现2 亿年前恐龙世界的繁荣，以及恐龙全部灭绝原因的种种推测， 同时播放歌曲《恐龙化石》。整节课意境悠远，学生仿佛回 到古老的从前。
（三）培养能力，构建“实验化”课堂 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。科学知识来源于实 验，而实验是培养学生动手能力和创新能力的重要方法，实 验可以帮助学生揭开科学的“神秘面纱”，看到科学的“庐 山真面目”。教师应该克服困难，将实验开足开齐。例如《轮 子的妙用》一课，动滑轮、定滑轮是否省力，我采用分组实 验的方法，人人参与，学生们兴致勃勃，实验，写数据，分 析，得出结论。课下抽查，同学们都能掌握定滑轮不省力， 动滑轮省力的知识。
（四）诗歌助力，构建“艺术化”课堂 诗歌是语言的艺术，可以让学生沉醉而不知疲倦。为加 深学生的理解，写一些诗概括知识，如：《钟乳石》可赋诗：
“钟乳石，真神奇，水溶岩石有道理；
钟乳石，真美丽，落 地金钟高9米；
钟乳石，形各异，石灰岩洞最有趣；
钟乳石， 顶呱呱，桂林山水甲天下。”又如《滑轮》的诗歌：“定滑 轮不省力，改变方向就可以。动滑轮最省力，力的方向不会变。滑轮组真神奇，又变方向又省力。”诗歌朗朗上口，便 于学生记忆。
（五）快乐学习，构建“活动化”课堂 儿童心理学认为儿童有着强烈的活动的需要，包括对游 戏活动和运动活动的需要。所以在教学过程中开展多样化活 动是十分重要的，可组织“科学在线”读书比赛，讲达尔文 故事，变魔术，做游戏等。另外，老师可根据教学需要组织 学生到社会，到大自然中去学科学用科学。比如2012年5月1 组织学生参观“梨花节”活动。2012年9月我们组织学生去 北京大学、清华大学、颐和园参观学习。帮助学生树立远大 理想。2013年4月23日春暖花开，绿意盎然，结合《沙洲的 形成》一课，我们组织学生去涿州市里渠大桥进行沙洲的野 外考察、探究活动。在大自然的怀抱中，学生们快乐地学习， 快乐地成长。活动拉近了师生的距离，走进了彼此的心里， 学习变的轻松。
三、有效作业，学会学习 苏霍姆林斯基说：在学校，重要的不是学了多少知识， 而是得到一种会学习的能力。教师要针对学生学习能力的差 异设计作业，让学生做到快乐学习，为终身学习打基础。
《科学课程标准》指出，随着科学技术的发展，我们的 教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，在面对纷 繁复杂的网络世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。因此 布置作业，也要注意培养学生学习能力。例如讲《溶洞里的钟乳石》一课后，我布置的作业是在家长帮助指导下，上网 查询广西桂林的图片、山水、有溶岩的地区，体会钟乳石， 石笋，石柱等自然景观，打印出来或者摘抄一些资料，在班 里展览、交流。在家长的配合下，学生们完成的很好。
四、教学评价，德绩双修 “以学生为中心”的教学理念，给教学带来新的思考和 希望。教学评价也要以学生为本，课后检测，单元检测，年 终考试，查漏补缺，不放弃每一个学困生。对待成绩较差学 生，教师要多辅导，多谈心，多鼓励，要用”爱”教育学生， 用“爱”处理教学中各种矛盾，用“爱”带给学生安全感， 做“爱神”一样的教师，使学生亲其师，信其道，爱其智， 乐其道。
总之，教师只有与时俱进，不断学习新见解，新观点， 新理论，新方法，才能真正领悟教育的真谛。