开放式教学管理体系在中职教育的应用
开放式教学管理体系在中职教育的应用 【摘要】开放教育与传统教育在教育观念和教育体制两 个方面存在较大差异，开放教育是针对教学过程中对象、内 容、方式、资源以及教学体系的开放。通过对开放式教学管 理体系在中职教育中的构建进行简要探讨，从而促进开放教 育在中职教育中得以有效开展、落实。【关键词】开放式教；
学管理体系构建；
中职教育 对传统中职教学体系改革有效方法是对开放式教学体 系的构建。构建开放式教学管理体系有利于学生掌握专业知 识技能的同时，使学生的创新意识和创新能力得到显著提升。
开放式教学体系的构建对教学主导与主体、开放与约束、继 承与创新之间存在的关系进行明确，使积极因素得到充分调 动加快中职教育开放式教学管理体系的应用，并不断完善推 进开放式教学体系，使教学任务能够优质、高效完成。
一、建立开放式教学体系的目标 开放式教育体系的建立是社会经济发展的需求，也是提 升中职教育学科教学质量的必然要求。虽然在新型工业化中 职业教育的发展空间巨大，但是，如何应对新经济形式下对 职业教育提出的新要求，是现今职业教育研究者和管理者教 育研究的首要问题。为了适应现今经济的快速发展，职业教 育必须提升自身教学质量，从而为职业院校的可持续发展奠 定坚实基础。我国制造业的快速发展，为中职院校的紧缺型 人才培养带来新机遇，同时这也是对中职学校的一次挑战，通过对人才培养综合性、发展性以及适应性等特性进行充分 把握，有利于实用性创新专业人才的培养工作，而这也是对 教育教学价值判断的依据之一。
二、开放式教学体系的开放内容 开放式教学体系的基本内容有以下几个方面：第一，开 放的教学内容。构建开放教学体系的核心是对教学内容的确 定，教学内容直接影响着教学人才培养目标、知识结构、素 质结构以及能力结构。因此，为了满足学生个性发展和全面 发展的需要，同时使社会对于专业人才多样化的需求得以满 足，需要通过构建专业设置即在中职院校招生过程中可以将 各个专业进行细分，对于课程设置和班级设置则不需要进行 细分，简单而言就是对大专业、小方向的推行，在专业设置 过程中可以将相似度较高的专业划分为同一板块。招生过程 中要在大专业下注明专业所选择的方向，使“大专业”的学 生在大一、大二学习过程中可以进行统一学习，减少教学资 源的浪费现象。在大三则可以根据细分的小方向进行专业细 分，对大三学生的专业技能和专业知识进行强化。在使用上 述方法时要有专业人员及时向学生阐明方向选择问题，使学 生能够清楚了解，在未来学习过程中能够清楚了解未来的专 业学习方向。第二，开放的教学资源。教学资源包括教师资 源、硬件资源、教学组织。开放教师资源是通过对教师资源 的共享，通过校内校外、专职和兼职的结合形成开放式用人 标准。中职学校的教师一般都是从学校毕业直接分配到学校进行教学，使得教师长期处在同一封闭的教学环境下，面对 单一的专业课程和教研工作，使得在开放意识和创新意识上 都存在一定程度的局限性，阻碍了中职院校教学质量的提升， 对于人才教学目标的培养工作也存在一定的限制作用。因此， 中职院校要加大对教师资源的投入力度，建设开放式、适应 性与多样性相统一的优秀教师资源结构体系，满足学生对于 知识学习全方位以及多层次的要求，促进教师在教学水平和 创新意识的显著提升。开放的硬件资源能够为学生提供有效 的交流平台，打破传统的自学形式并充分调动学生学习的主 动性和积极性，为学生提供一个可以将自身特点充分体现以 及能够使学生选择自我发展方向的有效空间，全面开放封闭 教学环境有利于提高学生整体知识水平。开放教学组织是通 过第二课堂的利用，使学生通过实践教学对所学习的专业知 识和技术进行有效应用，从而将所学的书面知识和技能灵活 运用。第三，开放的教学评价，通过理论考试成绩的单一评 价、技能训练课程多名教师的集体评价，对学生所获得校外 获奖成果的社会评价以及对上述三种评价中和所形成的综 合性评价。与此同时，对于学生竞技性成绩要根据有限学分 的要求对其进行量化，并将学生竞技性成绩纳入学生学习成 绩评级体系中。
三、结束语 中职学校中应用开放式教育是以学生为教育中心、学生 发展为条件、根据学生的整体特点，选择能够帮助学生学习的有效教学模式。开放式教学体系的构建必须要以质量第一、 开放式管理以及资源优化为基本原则，同时通过对中职教学 内容、教学资源以及教学评价开放，促进中职教学质量提升， 从而满足经济市场下对人才培养的要求。
参考文献：
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