高职本科一体化动漫专业职业能力人才培养探讨
高职本科一体化动漫专业职业能力人才培养探讨 课 题：本文系2015年度广东省高等职业教育动漫设计与制作专业教学 标准研制项目（高职本科一体化培养）研究成果。在动漫产业高速发展的今日，社会对动漫专业技能人才的需求不断增 加，这对动漫行业高技能应用型人才的培养规格和水平提出了更高的要求。提高 动漫专业岗位人才的技能水平，以适应人才市场需求，已经成为现阶段我国高等 院校动漫专业教育改革的迫切需要。我国高职院校动漫专业毕业生升考本科动漫 专业院校，因市场岗位需要而逐年增加，高职专转本、专本一体化、3+2合作培 养等办学模式不断涌现，如何进行高职本科一体化动漫专业职业能力培养，已成 为中国高等院校教育改革需要探索的一项课题。构建衔接我国高职本科动漫专业 一体化内容体系，培育出满足国内动漫市场岗位需求的高水平人才，这对促进我 国动漫产业健康发展，提高我国动漫专业教育办学水平，有效培養高等学校动漫 专业高技能创新人才，都具有十分重要的意义和广泛的示范价值。
一、背景 我国对高水平动漫专业岗位技能人才的培养主要通过高职和本科教 育来完成。高职院校动漫专业以培养动漫制作技术人才为主，毕业生掌握从事本 专业领域实际工作的基本能力和基本技能，满足动漫专业动漫制作助理级岗位要 求，但难以满足高层次原创设计岗位的技术要求，而且随着科学技术发展的日新 月异，高职院校动漫一体化专业培养的技能型人才难以满足行业发展对动漫原创 人才的需要，也难以满足技能型人才自身的专业发展需要。本科教育作为职业岗 位人才培养体系的一个重要组成部分，主要承担着研究型技能人才的培养，担负 着为动漫行业培养及输送研究应用型人才的任务，构建完善的高校动漫一体化专 业高层次应用型技能人才培养体系。因此应将高职动漫专业和本科动漫专业有效 衔接，并完善动漫一体化专业职业岗位培养体系，使高职动漫一体化专业更适应 本科教育，甚至为未来的硕士、博士研究型教育奠定基础。
正因为高职院校和本科院校在社会办学观念、专业人才培养模式、教 育教学方式方法、课程内容设置及专业师资建设等方面存在不同的理念，使得高 职本科动漫一体化专业的衔接还存在一些障碍，所以本文针对高职本科动漫专业 衔接过程中存在的问题，从以下几方面进行探讨、分析。
二、人才培养定位高等学校人才培养目标定位是办好动漫专业的行动指导方针，是高校 办学的基本前提。高校专业人才培养定位是指高等学校办学的方向、理念和育人 追求。在我国高等教育阶段，根据动漫专业人才培养目标，可将高等学校分为研 究型人才、应用技能型人才两种培养模式。一般来说，研究型高校主要培养动漫 专业研究型创新型及管理人才；
而高等职业教育属职业岗位技能教育，主要培养 在职业岗位第一线从事生产、制作服务的动漫专业技能型人才。所以高等学校动 漫专业办学要综合考虑当代社会动漫产业发展的需要，定位人才培养方向。
综合性研究型大学与高等职业应用型院校在动漫专业学科办学定位 上应各具特色。首先，要转变传统的社会思想观念和院校等级观念思想，研究型 大学与技能型高职院校在动漫专业办学上不是层次等级之分，而是类型之分。现 在本科院校与高职院校在动漫专业人才培养类型及理念上不清晰，在培养目标、 规格上没有区别，以致高职与本科在职业能力培养定位上出现目标错位。在动漫 专业技能人才培养上，高职院校比起研究型大学更适合职业岗位的需求，当然研 究型大学在动漫专业学科研究型创新人才培养上更具优势。因此，学校要找准自 己的动漫专业办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，在人才培养上构建合 理的知识体系、创新能力和素质结构。在不同动漫专业办学定位及一体化专业建 设上，高职与本科高校之间应互相配合、取长补短、协同发展。无论是经济和社 会发展的哪个阶段，都既需要一大批从事动漫专业学科研究、创意设计与管理的 人才，也需要培养一大批在动漫行业生产第一线从事动漫制作、创作方面的应用 型技能人才。
因此，本科动漫专业在办学模式和培养目标上，与高职教育模式和培 养方向定位是有区分的，但同时要有一定的关联性。正是由于本科动漫专业本身 的定位和培养目标与高等职业教育的区别，在人才培养目标或规格上要有各自的 独立性和差异性，使得动漫一体化专业高职与本科的衔接避免重叠。在高职教育 阶段，应着力培养学生的动漫绘制技能和实际操作能力，以达到相应的助理级技 能等级水平，例如助理动漫设计师级别。本科院校的动漫专业人才教育重点是培 养学生的动漫原创设计能力、团队组织管理及协调能力，并达到相应的更高一级 的技能水平，如中级动漫设计师级别。总之，实现高职本科动漫一体化专业有效 衔接的一个重要因素，是高职和本科阶段职业能力培养目标定位需协调统一，并 具备各自的优势，才能做到高职本科动漫专业一体化协调培养、有效衔接。
三、教育教学方式方法现阶段我国本科院校与高职院校在动漫专业教育教学方法上雷同，没 有形成教学特色，大部分以理论教学为主，当然个别优秀高职院校进行了一系列 的教学改革，也收到了一些成果，但是在全国高职院校范围内没有形成气候。正 是由于本科院校与高职院校的动漫专业人才培养定位不同，要求动漫专业在教育 教学方式方法上加以区别并形成特色。现今普高教育主要偏重理论研究教学方法， 而高职教育的教学方式则偏向以实践动手操作为主，突出以“企业项目进课堂， 课程项目应用于企业”为主的教育教学方式，侧重实践、动手能力培养，以区别 于普通本科高等教育。这样动漫专业岗位人才培养既满足了不同培养阶段的实际 需求，又没有脱离职业能力教育的人才培养轨道，能综合培养学生的职业岗位应 用技能，促使学生在动漫职业发展道路上实现可持续发展。
现今Workshop工作坊的课程教学体制是全球高校动漫专业普遍采用的 一种教育方法，其以企业项目驱动为导向，强调动画创意设计与制作各环节、全 方位的人才培养，重在动画绘制表现与故事情节编写、编导、人物角色创作等能 力的培养，形成并建立项目工作室制的课程体系。Workshop工作坊教学方式是 适合高职动漫专业课程教学的生动且有效的教学方法，有利于学生专业知识认知 和实操。正因为高职阶段的实操应用技能的强化训练，一旦升入本科阶段，将更 有利于学生理解认知理论研究知识，在真正意义上做到高职本科动漫专业一体化 职业能力的培养。
四、课程体系衔接 目前，高职院校与本科院校在动漫专业课程教学内容上存在重复现象， 但是作为不同层次的高等教育高职与本科教育阶段相比，在课程内容的高度、难 度培养要求上要有侧重和区别。受传统教学观念与习惯的影响，许多高校未对高 职本科动漫课程结构体系进行统筹规划，仍按部就班地套用本科理论知识课程模 块，没有实施动漫创新能力培育所需要的创意实践技能训练，还是理论课程占大 部分。由于目前高职和本科协同培养的动漫专业存在课程设置雷同、课程内容缺 乏自身特色等一系列现实问题，导致高职和本科所开设的课程内容部分重复，相 关的课程理论体系和实训体系也存在重叠，课程与实际岗位技能要求脱节，一体 化动漫专业课程体系设计与规划欠合理。所以高职本科课程设置要做到专业一体 化衔接和特色区分，高職动漫专业课程实训课程占比就要多于本科阶段课程，而 本科阶段理论研究及文化素养课程要占多数。还要开设一些实践应用课程，但一 些高职院校受传统学科体系影响较深，理论课程偏多，应用实践课程占比较少， 使这些课程不能体现高职动漫专业教育的特色，也很难适应动漫岗位市场需求。因此高职、本科动漫专业的理论课程和实践课程应进行系统性重构，并有序合理 地配置理论与实训课程内容比例。应该对应比较高职和本科的课程体系，并进行 系统化课程规划，更加突出专业课程实践技能的训练与培养，使高职动漫专业一 体化学生进入本科阶段后，能在原有课程基础上得到进一步提升。
为了顺应学生多样化的职业发展需求，在高职动漫专业课程设置上， 应该适量开设一些理论知识课程，以弥补学生专业理论知识的不足。而在本科院 校应该设置一些实践课程，引入“Workshop工作坊制”项目化教育教学模式，对进 入本科学习阶段的高职动漫一体化专业学生同时提供人文素质和创意能力方面 的培养课程，如开设动漫原创设计的主修课程、经典文学、传播学、音乐学、新 媒体技术等公共选修课程、相关动漫专业方向的课程，让学生在原有专业课程基 础上得到提升和完善，使学生在动漫原创设计和人文理论知识素养方面得到进一 步提高，既满足高职到本科不同培养阶段的目标，又没有脱离职业岗位技能的培 养方向，促使学生在未来职业成长道路上得到可持续发展。
五、师资队伍建设 师资队伍建设是高职本科一体化动漫专业职业能力培养有效衔接的 成功保障，也是高职院校和本科院校动漫专业一体化建设的核心。要抓好师资队 伍建设和改革创新，教师要树立新的一体化教育思想观念。提倡高职院校的师资 配备应引进企业一线的高资质教师人才，而本科院校主要从研究型院校引进高学 历优秀研究人才。如有必要，本科和高职院校应成立高职本科一体化动漫专业职 业能力教育指导委员会，同时吸收动漫行业界专家、设计总监、职业经理人、动 漫教育领军人物等，参与动漫专业高职本科一体化建设，以使高职本科一体化动 漫专业职业能力培养更有效，更适应动漫专业人才岗位的需求，并使我国动漫专 业学生职业能力培养获得发展。
（作者单位：广东女子职业技术学院）