多媒体技术在大学体育中的应用分析
多媒体技术在大学体育中的应用分析 1运用网络资源激发学生学习兴趣 传统的大学体育课堂通过令学生直接接触体育运动本 身，在学习中掌握某项运动的技巧与规则来实现学生体育兴 趣的培养。这种相对单一的教学方式在为一部分学生提供了 运动空间的同时，也使得另一部分不乐忠于参与重复性训练 的学生失去了对体育活动的兴趣。因此，通过将多媒体与网 络信息技术引入体育课堂，不仅能丰富大学体育课堂的授课 方式，使学生能更直观地感受到各项体育赛事的激情魅力， 也能利用学生对新鲜事物的好奇心以及自身对网络系统的 熟悉程度来带动课堂积极性，激发其的学习兴趣。多媒体技 术在体育教学中的应用［2－4］目前较少。所以，当体育老 师改变单纯的户外授课方式，而是走进课堂，利用多媒体课 件来完成关于体育运动历史、内涵、体育名人甚至运动技巧 方面的授课，使学生更容易产生新鲜感和求知欲。这也使得 部分对纯粹体育锻炼缺乏兴趣的学生能更好地接受相关知 识，使其从相对熟悉的授课方式中找出自身的学习方法，并 制定出更具针对性的学习方案，进而使其在参与到体育考核 及体育竞赛之前就能形成较为完整的基础知识掌握与战术 意识，从而激发出学习热情。此外，大学体育教师还可利用 多媒体完成网络体育知识的课堂化。这对于制定合理可行的 教学方案，将授课内容与学生上网习惯相结合起到了一定的 推动作用。众所周知，体育课受户外条件的影响较大，易受天气因素影响而导致课程取消，这时就需要合理穿插室内课 程，并在室内课程中通过多媒体互联网技术授课以实现原本 需要实地演练的相关学习内容。利用一些教学软件，体育老 师可制定符合学生练习需要的模拟篮球、足球对战，并通过 大屏幕上的直观影像加深学生对动作要点、技术技巧、战术 策略的认识，进而提升学生掌握该体育项目的水平。2平衡重点实现理论与实际的同步 传统大学体育教学侧重于对学生单项体育活动能力的 培养，进而导致学生只会或只精通一到两门体育项目，而对 未曾学过的体育项目一无所知。对进行篮球、排球训练的学 生而言，课程的主要内容就是对相关项目的基础动作及团队 配合能力的培养。其习惯于练习投篮、上篮或接发球，而较 少接受诸如柔韧性、平衡性等方面的训练。这就使得学生无 法像专业运动员那样接受全面而综合性的训练，进而导致部 分学生在进行激烈的对抗性竞赛中容易受伤。多媒体教学的 进入则改变了这一情况，实现了教学重点的平衡。简单来说， 高校体育课程开设的主要目的就是为了提高学生的身体素 质、培养其的运动精神，进而使其养成终身锻炼的良好习惯。
多媒体教学弥补了传统体育授课方式中理论知识及体育历 史介绍上存在的空白，使学生在运动的同时能完成理论与实 践的结合，进而帮助其从另一个方面了解自身未学过的体育 内容。此外，多媒体教学还能在平衡理论与操作的同时，帮 助学生发现练习环节中存在的重难点内容，从而对那些较难一次性掌握且相对抽象的操作技巧进行拆分式、步骤式的分 解学习，以降低学习难度，提高应用操作的成功率。
3提高教师素质监督反思户外教学 毫无疑问，多媒体的应用对大学体育教师提出了更高的 素质要求，此时其不仅需要完善自身的运动能力，确保在进 行示范性教学时能帮助学生掌握相关技巧，也需要提高自身 的信息搜集与整理能力，使多媒体课件［5］内容更丰富、 材料更充实、安排更合理、与实际生活联系更紧密。与此同 时，多媒体技术的应用也是对教师授课意识、授课方法与思 想的革新。新形势下，教师不能只固守传统的授课意识，将 指导学生运动技巧作为教学核心，而是要将工作重点放到培 养学生的锻炼意识上，激发他们的体育热情。通过合理高效 地利用多媒体授课，将理论课时与户外实践课时合理安排， 制定出更具针对性的教学方案，从而提高学生的体育课学习 热情。此外，多媒体的应用还呈现出逐步走出课堂、走向户 外教学的特点［6］。大学校园中的监控器、摄像机等器材 为监督学生运动情况，及时记录相关赛事结果提供了可能， 同时也为开展户外教学的反思和监督提供了帮助。通过互联 网信息传输的方式，教师可实时监控学生的运动情况，并能 使学生在课后的多媒体内容观看时，反思自身在运动过程中 存在的技巧性失误与动作不规范现象，进而帮助其分析运动 状况，实现技巧上的改进与能力的提高。换言之，多媒体的 应用使原本只存在于专业比赛中的赛后反思、战术分析环节成为了课程，从而帮助学生树立起完整的体育学习体系，使 其在学习中不断成长，在练习中逐步提高。
4结束语 多媒体技术在高校体育课堂中的应用与普及是信息技 术水平发展的直观体现，也是重视体育课程的重要标志。随 着教师逐步适应多媒体教学式的体育课堂，将理论学习与户 外运动紧密相结合，学生能在学习过程中不断发现自身的兴 趣爱好点，并将这种爱好转化为主动学习体育技能，激发体 育热情的出发点，帮助其养成终身锻炼的良好习惯，为提高 大学生身体素质做出贡献。