研究高中创设语文阅读教学中的合作学习手段
研究高中创设语文阅读教学中的合作学习手段 语文作为一门基础性学科，是学习其他学科的重要工具。但是想要提髙语 文教学效率，提升学生的语文能力并不是一件容易的事情，需要不断地优化教学 模式和方法。阅读作为语文学习的基础，掌握良好的阅读能力对于学生来说是非 常重要的。新课标提倡开展合作探究学习，提升学生的综合能力。一、増强师生之间的互动，创设良好的合作学习氛围 在语文阅读教学过程中，有效的师生互动是保证良好的合作学习氛围的重 要前提。所以，这就需要教师在教学过程中，应该努力与学生建立良好的师生关 系，增强师生之间的互动。例如，教师应该关心和关爱学生，在学习和生活中给 予学生适当的帮助，让学生能够体会到浓浓的师生情。这样学生会更加愿意与老 师进行沟通，能够及时表达自己对于学习过程存在的建议。还可以帮助学生解决 学习意外的负担，集中精力进行语文阅读学习。同时，有效的师生互动，能够拉 近师生之间的距离，教师可以开展朋友式的教学，与学生一同进行问题的研究和 讨论。通过这样的练习，能够让学生在良好的合作学习氛围中受到熏陶，从而为 开展语文阏读合作学习教学奠定良好的基础，实现高效教学。
二、利用多媒体开展语文阅读教学，丰富合作学习手段 三、创设语文阅读教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中采取激发学生学习兴趣的 教学方式会起到很好的教学效果。创设教学情境，能够激发学生学习的兴趣，使 学生集中更多的注意力开展语文学习，让学生在特定的语言环境中感受语文阅读， 起到很好的教学效果。学生的学习兴趣被激发出来，学生就会有积极讨论的热情， 从而更加有效地开展合作学习。
例如，在学习郁达夫的《江南的冬景》的时候，教师可以让学生谈一谈自 己对于江南的冬天的印象和感受。通过学生对于冬天的寒冷的体会，能够使学生 的感情基调与《江南的冬景》相符合。然后教师可以通过播放一些江南冬景的视 频和背景音乐，让学生感受到凄寒的冬天，使学生能够在作者的环境中更好地感 受江南的冬景。在学习的过程中，教师可以组织学生合作学习，探讨在学习过程 中每个同学对于学习内容的不同理解。从而让学生能够更好地理解文章的大意， 提高语文阅读教学效果。四、科学进行分组，增强学生之间的交流合作 在高中语文阅读教学过程中开展合作学习，教师还需要把学生科学分组， 让学生在小组合作学习中加强交流。所以，在语文阅读教学开始前，教师可以根 据每个学生的不同情况进行分组，让兴趣相投的学生在一个合作小组中。这样， 能够使学生因为兴趣相同而进行更有效的沟通，从而使小组合作学习的氛围更加 融洽。教师可以让小组内每个学生轮流担任组长，带领组员进行语文阅读合作学 习，提髙阅读的效果，还能够使学生的领导能力和组织能力得到提升°例如，在 学习苏轼的《赤壁赋》的时候，教师可以把学生分成几个合作学习小组，让学生 在读懂诗词的基础上，对于作者的写作情感进行探究。针对好奇心强，探究兴趣 浓厚的小组，还可以给其布置阅读苏轼的其他诗词的任务。在小组内，明确分工， 轮流担任组长，带领组员学习诗词，起到很好的阅读教学。通过这样的方式，学 生能够通过充分的交流来加强对于文章的理解，起到很好的阅读教学的效果。
五、开展有效的教学评价，提高合作学习效率 教学评价是提高教学有效性，提升学生阅读学习积极性的重要手段。所以， 这就需要教师在教学过程中，应该进行科学的评价。首先，教师应该保证教学评 价的全面性，既对小组成员的表现进行评价，同时还应该评价小组整体合作学习 情况，从而提高合作学习的效率。其次，教师应该注重小组内和每个小组之间的 评价，通过对于每个成员和小组的团队精神、学习状态以及对于文章的理解进行 评价。这样能够激发小组内的每个成员的学习斗志，使其更加努力地学习语文阅 读知识。最后就是教师的评价应该以正面为主，以鼓励学生为主。例如，对于学 生苏轼诗词拓展学习工作做得好的时候，教师应该积极鼓励，激发其深人学习的 积极性。当然，适当的负面评价能够更好地指导学生积极学习，提高其语文综合 素养。
六，结语 综上所述，合作学习作为一种全面、高效的学习方式，对于提升学生的综 合能力，培养学生的综合素质有着重要的帮助作用。在高中语文阅读教学中应用 合作学习的模式，能够有效提高语文阅读教学的效率，同时可以培养学生良好的 团队精神和共赢的意识。通过有效的合作学习，能够使班级学生在良好的沟通基 础上，能够加深相互了解。让学生更加了解每个学生，从而建立良好的师生关系， 提高教学效率，促进学生的综合发展。作者：朱友朋(江苏省睢宁高级中学北校，江苏徐州 221200)