对初中数学锐角三角函数教学的几点思考
对初中数学锐角三角函数教学的几点思考 锐角三角函数作为初中数学中重点教学内容，掌握好该知识点不但有助于 学生取得良好成绩，同时更重要的是能够为其今后更高层次几何学习奠定坚实基 础，为此这就要求广大教师必须做好该方面教学。然而结合笔者实践来看，由于 受到诸多因素所影响，当前锐角三角函数教学效果普遍不佳，如此一来不但严重 地影响教学质量，同时更会对后续三角函数教学任务有效开展造成极大的阻碍， 对此教师必须认清该知识点的重难点，紧抓学生常见认识误区和思维障碍，采取 有效策略进行教学。一、锐角三角函数与学生常见认识误区和思维障碍分析 锐角三角函数是中学阶段几何学基础知识，是在学生学习了相似三角 形和勾股定理之后进一步学习，通过对其开展研究能够使得学生可以后续其他知 识学习奠定基础，该知识点呈现正弦函数概念上遵循“从特殊到一般，从实践探 索到证明”的方式，让学生体会实验、观察、归纳、猜想、证明的求知过程，有 利于学生角度与数值之间对应关系的建立，深化函数思想;在解决实际问题时， 强调数学模型的构建，凸现数学建模的思想;重视分析图形特点，强化数形结合 思想。对于锐角三角函数知识，学生常见的认知误区和思维障碍主要有以下几方 面：(1)不能准确理解锐角三角函数的概念;(2)容易混淆正弦函数、余弦函数和正 切函数;(3)过分依赖计算器，对于常用的30°、45°、60°等函数值不能熟记;(4)解直 角三角形，特别在解圆中的直角三角形时，易把直角边当做斜边;(5)在解决实际 问题中，学生很难通过身体建模来解决问题;(6)容易把坡度与正弦函数混淆。
二、初中数学锐角三角函数教学策略思考与探讨 1.揭示三角函数相关概念产生的思维过程 在传统的教学模式下，许多教师对于三角函数的教学都是采用平铺直 叙、照本宣科的方式进行教授，通过让学生反复朗读、书写的方式对概念进行记 忆，而很少运用实践操作或探究活动等形式让学生理解相关概念。这种教学方式 虽然也能让学生牢牢地记住三角函数的概念，但是这种方式是呆板的，非常影响 学生创新思维的发展，因此，教师在教学过程中应该采用通过向学生揭示三角函 数概念产生的思维过程的方式加深学生对概念内涵的理解与掌握。
2.重视对直角三角形的讲解学生掌握好直角三角形的边角关系对于锐角三角函数的学习和掌握 有很大促进作用，因而这就要求广大教师必须重视并做好对其教学。直角三角形 除直角外的5个元素之间关系：
(1)三边之间的关系：a2+b2=c2(勾股定理);
(2)两锐角之间的关系：∠A+∠B=90°。
利用这些关系，首先要理解好对边与角的关系，这5个元素中，如果 知道2个(其中至少有一个是边)，就可以求出其余3个。即“在直角三角形中，角定 边的比值也确定了，反之，边的比值确定了，角的大小也确定”，并通过在解题 过程中不断强调，对学生进行强化理解。数形结合思想对于锐角三角函数的学习 与运用也非常的重要，在理解概念、推理论证、计算化简的过程中，通过画图分 析，可以让学生在具体、直观中理解直角三角形边与角之间的关系。
3.结合实际生活，促进学生对三角函数相关知识的理解与掌握 在教学中，教师应尽量选用贴近学生生活的素材来加深学生对三角函 数的理解与掌握。结合生活实际不仅可以让学生体会锐角三角函数和解三角形的 理论来源于实际，是实际的需要，还可以让学生看到它们在解决实际问题中所起 的作用，感受由实际问题抽象出数学问题，通过解决数学问题得到答案，再将数 学问题的答案回归到实际问题的这种“实践-理论-再实践”的认识过程。这过程符 合人的认知规律，又利于调动学生学习数学的积极性，丰富有趣的实际问题也能 激发学生的学习兴趣。直角三角形的学习为学生学习锐角三角函数做好了充分的 准备。教师在讲解直角三角形的过程中，就可以利用确定台阶的倾斜程度问题引 出正切函数，也可以例举学生熟悉的跷跷板问题等等。
4.对锐角范围内同角或等角的三角函数值相等的内涵和外延进行明 晰 明晰锐角范围内同角或等角的三角函数值相等对于学生理解和灵活 运用三角函数解决问题显得尤为重要。但是在实际教学过程中，部分教师对此重 视不够，在求解某个锐角的相应三角函数值时，该锐角往往置于直角三角形中， 学生易形成惯性思维，当需求三角函数值的锐角置于一般三角形时，部分学生缺 乏对锐角范围内同角或等角的三角函数值相等的理解。例如图1所示，点E(0，4)，O(0，0)，C(6，0)在⊙A上，BE是⊙A中 的一条弦，则tan∠OBE=。
许多学生遇到这类题时，很容易出错或者无从下手，教师经过与学生 交流、了解做错的原因，就会发现其实很多学生在解答过程中已经意识到要先连 接EC(如图2所示)，然后由同弧所对的圆周角相等推知∠OBE=∠OCE，但到这一 步，学生就陷入了困惑，因为△EOC是直角三角形，而△OBE不是直角三角形。
由此可见，学生对于这类题型无法解答或出错的根本原因就在于对同角或等角的 三角函数值相等内涵的实质的理解不够透彻。
5.引导学生形成规范的解题过程 引导学生形成规范解题过程有利于他们理清思路，从而达到有效提升 其能力与成绩之目的。数学学科一个突出的特点就是逻辑性比较强，对逻辑思维 的要求也较高。因此，在解决锐角三角函数问题时，学生通过规范解题过程，按 照步骤来进行解题就更加能够便利地找到相应的解题思路，从而掌握相应的数学 知识。同时，对于解题思路的梳理很重要，首先要明确具体的问题是什么;其次， 针对问题寻找解题突破点，并作出解答的计划;最后，按照计划一步步进行解题， 并整理回顾。总之，解题过程规范了，步骤明确了，解题思路也就清晰了。