中国文化对外汉语教学论文
中国文化对外汉语教学论文 1以词汇为依托进行对外汉语教学 汉语有庞大的词汇系统，词汇语义丰富、深刻，融合了 中国五千年的文化理念，体现了中华民族独有的思维方式， 汉语词汇能够直接反映本民族生活的变迁、价值观念的沿革 和文化的发展,正如我国著名语言学家陈原先生在《社会语 言学》指出的：“语言中最活跃的因素―――词汇，常常最 敏感地反映了社会生活和社会思想的变化。”因此，留学生 学习汉语词汇就不仅要了解词汇的具体指称意义，更应着重 理解其所隐含的文化内涵。留学生在进行语言交际时，对词 汇望文生义而发生误会的现象比比皆是，造成这一结果的很 重要的原因就是不了解该词的文化涵义，没有真正懂得其意 思，也就影响了他们正确地使用这个词进行交际。所以对外 汉语教师应特别注意对那些文化涵义较为深刻的词汇的讲 解。而汉语中词汇的文化内涵常与中国历史、典故和文化传 统有关，如“拔苗助长”、“画饼充饥”、“滥竽充数”、 “对牛弹琴”、“望梅止渴”等等，这些词汇有着独特的文 化内涵，在教学中如果结合历史典故讲解其文化含义，即可 使学生不仅知其然，而且知其所以然，便于留学生更好地掌 握所学词汇。在汉语中还有大量蕴含着鲜明的民族文化色彩 的词汇，如中国人常用“红眼病”来表达某人强烈的嫉妒心， “羊肠小道”则非常形象生动地描绘了那些狭窄曲折又险峻 的山间小路，又如“拦路虎”比喻前进道路上遇到的困难和障碍，因“虎”在汉语文化中占据着百兽之王的地位，故用 其来比喻，“望子成龙”、“望女成凤”中的“龙”、“凤” 在汉语中都有特殊的文化内涵。2对外汉语课外活动中文化的渗透 文化的传播，不仅要贯彻在课堂教学上，还应该融汇在 留学生的学习生活中，在涉及到相关内容时，自然而然地引 申出文化内容来，这样的方式学生不会觉得生硬，也能收到 较好的效果。例如，碰到中国各种节日时，如春节、清明节、 端午节、中秋节、国庆节、重阳节等等，都可以让学生了解 这些传统节日的来历、习俗及相关的传统文化知识，还可通 过与留学生所在国的传统节日的比较，了解其文化差异，从 而加深印象。旅游活动也是对留学生进行文化渗透的一种方 式，可以说，旅游活动是他们学习汉语的“第二课堂”。旅 游不仅使留学生更直观、真切地了解中国，更使其体验到汉 文化的博大精深。如，学生在北京游览了古老的长城、金碧 辉煌的故宫、壮丽的天坛、雄伟的天安门等等，当留学生看 到具有中国文化特色的建筑物，读到旅游景点随处可见的汉 字，都在潜移默化地体会一种文化的来龙去脉，实际上就是 活生生地读到了一段中国的历史，他们在这个地域辽阔、资 源丰富的社会大课堂中汲取营养，培养了他们对中国文化的 认知与情感，可谓是一种“文化之旅”。留学生的课外活动 能提高他们的文化素质，丰富其课余文化生活。如在中国传 统节日时举办的联欢会等文化体验活动，以及与留学生所学专业和课程相关的各种文化活动，还可以通过汉语演讲比赛、 辩论赛、“美食节”、“运动会”、“中国文化技能比赛” 等等，这对留学生学习中国文化有着很大的帮助，使他们的 汉语学习由书本进入到实际，由理论转化为实践，在开阔其 视野，增长其见识的同时，更使其直观地了解、学习中国文 化。
3结语 对外汉语教学的最终目标是培养留学生的汉语能力，而 此能力的培养，不仅需要留学生掌握运用语言的规律，而且 还要了解该语言所承载的文化。通过对外汉语课堂教学中文 化的传播和课外活动中文化的渗透，可以促进留学生对中华 文化的了解，增强留学生的跨文化意识，正确地运用汉语, 从而达到最佳的学习效果。