走进生活融人生活英语教学新思考
走进生活融人生活英语教学新思考 教师要重视外语教学工作的质量和效率提升需求，应当 从最基础的教学方式改革做起。针对生活化的英语教学方式 展开研究和分析，希望能够实现教师对英语教学工作质量提 升的目标，在满足实际教学需求的同时，培养学生的应用能 力，能够让学生在掌握英语思维的基础上，进行深入的学习 和探索，促进学生对英语知识的掌握熟练程度。一、营造生活化英语学习氛围 要想培养学生的英语学习能力，首先需要教师为学生营 造一个英语生活化的学习氛围，建立一个良好的英语学习环 境，对于实际的英语教学工作具有重要的意义和价值，也能 够让学生在实际的学习生活中激发自己的学习欲望，为了达 成沟通和交流的目标而努力学习。例如，在人教版英语教材 三年级上册关于Unit1《Hello》和《Look at me》的教学内 容中，涉及初次见面时问候语的学习内容，教师让学生学习 “Hello!I’m...”“Nice to meet you”和“Nice to meet you,too.”的问候句式，还可以进行自我介绍，如“My name is ...”等，构建良好的英语生活化学习环境。在日常的学 习和生活中，教师可以多用英语与学生交流日常生活的事情， 以提问的方式锻炼学生实际的英语听力和表达能力。再如， 在人教版三年级Unit 5《Let is eat》 的教学过程中，教 师可以提问学生“What do you eat in the morning?”学 生也可以用简单的词汇进行回答，如egg，bread， rice andvegetables等。
二、设计生活化的英语教学流程 在英语教学过程中，教师应当重视设计一个具有生活化 的教学流程，激发学生学习英语的兴趣，为贴合学生实际的 学习需求构建一个良好的语言环境，保证具体教学工作开展 的质量优化需求，同时也能够提升学生的应用能力，为学生 设计一个良好的学习流程。首先，教师应当设计一个课堂教 学主题，其次，针对教师设计的主题进行相关细节的实践题 目设计，最终完成教学目的。例如，在人教版四年级英语教 材Unit 4《What would you like?》 的教学过程中，教师 以“What would you like?”为课堂教学主题，让学生围绕 “I like ...”和“Have some...”进行阐述，教师利用学 生熟悉的食物词汇进行设计，贴近学生生活，能够从实际的 角度提升学生对英语知识的应用，并且能够帮助学生积累词 汇。如fish，apple，chicken，hamburger等。
完善英语教学的流程，教师可以在实际的教学工作中涉 及具有情景化的教学方式，满足实际的教学工作需求。首先， 教师可以通过设计生活化和情景化的课堂教学模式，将英语 课本中的内容融合到实践交流当中，让学生认识到英语在生 活中应用的重要性和适用性；
其次，情景教学的方式更适合 学生的学习需求，教师要保证以学生为主体，才能符合教学 工作开展的需求。因此，教师可以让学生在课堂中使用英语 语言问题。例如，在人教版小学三年级的英语教学课程中，Unit 2 《My family》的教学课程中就涉及这样的句式：
“Who is the girl in the red T-shirt?”在后续的课程 安排中还存在“What color is the banana?”等教学内容。
三、科学设计贴近学生生活的英语作业 生活化的英语教学主要是指在课堂教学的过程中教师 重视对生活化理念的应用，关注到教学工作的实际需求。因 此，教师应以培养学生英语交流能力为主要目标，开展切合 实际的教学方法。与此同时，科学地设计英语教学作业也是 非常重要的教学工作内容之一。
在我看来，教师科学地设计英语教学作业，提升学生英 语作业的生活化含量，能够完善课堂英语教学的工作质量， 实现一个完整的教学流程，在实际教学工作开展的过程中激 发学生学习的热情，通过作业的形式巩固学生英语知识的掌 握能力，也为学生提供更多的练习机会。教师在设计课后作 业的过程中，可以根据学生的喜好和兴趣进行英语单词的记 忆。教师要求学生能够在课后自行查找单词，描述自己喜爱 的小动物等。例如，在人教版英语教材三年级上册中，就涉 及Unit 4《We love animals》的内容，教师可让学生描写 自己喜欢的小动物rabbit，学生对小兔子的喜爱能够激发他 们对课文学习的兴趣，并能很好地对英语单词进行记忆。论 文代写 总之，教师重视对学生英语教学质量的提升，是培养学 生实际语言能力的重要教学工作内容之一。通过教师的科学设计，为学生打造一个生活化的课堂，满足学生实际的学习 需求。教师要走进学生的生活思维模式，积极地将学习的知 识点与学生的生活融合在一起，是未来教学工作发展的趋势， 也是培养综合型人才的关键。