快乐塑造 激情创想
快乐塑造 激情创想 近年来，美术老师已经在泥塑课之中，引进“超轻黏土” 替代橡皮泥。“超轻黏土”就是一种相较传统陶泥、面泥等 更为环保安全且便于塑形的泥塑材料，它“无毒、无刺激”， 目前已成为极受孩子们欢迎的玩具之一。它有着超轻的重量、 柔软的手感、独有的芬芳、细腻的质地、极强的还原能力、 丰富的配色力、永久的保存期以及易定型、耐受性等多重特 性，与别的泥质材料有很大的区别。孩子们在玩耍它的过程 中，忘乎所以，自由发挥，能够获取丰富的造型经验和乐趣， 思维和动手操作的能力也能得以充分发展。鉴于这一特点， 美术教师可以把“超轻黏土”引进课堂，丰富美术课堂的创 作表现形式。同时，还可以把学生中的制作小能手吸纳到学 校艺术社团中进行集中培训，以便取得更为丰硕的成果。由于“超轻黏土”是近几年出现的新媒材，多数美术教 师均未在师范院校接受过此类的专业学习或培训，但大家可 以通过阅读相关书籍报刊、网上观看视频及优秀作品、现场 实践与广泛交流、制作基本功比赛、说课评课反思、课题研 究等多种渠道，来提高美术教师的“超轻黏土”塑造技能及 教学教研能力。
小学美术校本课程《“超轻黏土”进课堂》，依据《全 日制义务教育美术课程标准》总目标，以课标中的“课程设计思路”为指导，并融入学校美术教育之中。教师在教学实 践中要注意以下几点：
1.从平面到立体。先通过类似于平面装饰画的浮雕练习， 熟悉超轻黏土的特性及基本制作手法；
再进行圆雕作品的练 习；
使学生练就扎实的塑造基本功。
2.从简单几何体到复杂立体型。先通过捏塑简单的几何 体来概括较简单的事物，再逐渐增加到多个几何体来表现， 最后到表现更为具象的复杂体。如此一来，泥塑的一大难点 在潜移默化、循序递进中得到化解。
3.从身边到大自然。教学中的表现内容由学生身边喜闻 乐见的事物，走向更遥远的大自然。学生从“小我”走向“大 我”，他们在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和 创造能力，并增强对自然和人类社会的热爱及责任感，开阔 眼界和思路。
4.从具象表现到抽象表达。“艺术来源于生活而服务于 生活”，学生在充分观察并描绘现实事物的基础上，再融入 情感进行造型能力的提升。经过观察、体验、构思、描绘、 塑造、设计和制作等系列美术活动，引导学生关注自然环境 和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和 生命意识。
5.从喜悦之情到更广泛的审美情趣。可以设计一系列节 庆日的创作内容，并与其他学科相融合，还可以举办各类优 秀作品展示与交流，让不同层次的学生都能体验成功的快乐， 感受“自由抒发、个性创意”的独特魅力，增强自信心，养 成健康人格；
使美术课程发挥知识和技能在帮助学生提高精 神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的 独特价值。
6.从单一到多媒材。鼓励学生挖掘能与黏土相契合的各 种材质，丰富塑型表现手法，让想象与创造完美融合。
小学美术校本课程《“超轻黏土”进课堂》属于“教师 本位”的课程开发。它适应当今时代，适应学生的身心发展；
体现了“全面贯彻党的教育方针，全面实施新课程”的理念；
突显了学校的办学特色，体现了师生的发展需求。我们希望 有更多的美术教师能投入到校本课程的开发当中，愿美育之 花开满校园。