幼儿园科学与数学教育整合式教学的探讨
幼儿园科学与数学教育整合式教学的探讨 【摘要】随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施， 给幼儿园数学教学提出了新的调整。笔者结合自己多年的教 学经验，强调数学与科学整合在教学中的重要性，并对教学 过程中整合的探究性、内容、材料等方面进行了分析，提倡 在整合教学过程中通过浅层的启蒙性的教学来激发学生的 学习兴趣，提高教学的效率。幼儿园教育就是指三周岁以上的学龄前儿童在幼儿园 所接受的教育。其主要的任务就是配合家长正确的引导学生 养成良好的学习兴趣、生活方式、交际能力促进幼儿心智同 步进步。幼儿数学教育是幼儿认识世界的工具之一。幼儿在 处理实际生活、游戏过程中出现的一些问题时，需要进行计 算、分析、推理等方式来进行判断。幼儿科学教育，就是指 在教师的指导下，通过学生的自主学习，对物质世界中的数 学与科学知识进行认知和操作的过程，是幼儿积累基本的数 学知识概念，学习简单的数学技能，培养良好的数学学习方 法，激发数学学习的积极性和兴趣的过程。
一、科学教育与数学整合的探究 幼儿的科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣 和探究欲望。在幼儿园数学教学过程中重视与科学教育的整 合，是培养学生创新精神和严谨的思考方式的重要方法。而 幼儿园的学生年龄比较小，对物质世界充满着好奇心，对数 学知识包括图、形、数、量、空间与时间等知识产生浓厚的兴趣。
（一）科学教育与数学教学过程整合的内涵 科学教育与数学教学都是以学生的学习活动作为基本 载体的，在实际的教学活动中引发的有关问题，由学生家长、 幼儿、教师一起去进行讨论、幼儿在学习及生活中一旦遇到 了问题，就会产生思考和探索，在这个过程中数学与科学教 学过程进行了整合。
（二）科学与数学整合过程的特点 1．启发性。在实际的教学过程中，教师应该重视学生 的学习态度、学习方法、思维方式的培养，如当学生提出有 关的动态规律问题时，教师可以引导学生通过观察的方式去 找出问题的答案。同时掌握科学的方式来将所得到的结论进 行总结。只有教师抓住学生的学习特点进行更深层次的启发， 才能够提高教学的效率。？2．多元合作性。在幼儿园数学 教学与科学整合的过程中，教师应当采取丰富多彩的形式和 途径，尤其是要利用自然生活情境中的真实事件或现象，同 时，需要充分地开发学生周边的资源，让学生家长参与到教 学活动中去，为学生提供一个良好的生活和学习条件，让幼 儿的教育活动更为开发和自主，有利于幼儿相互配合、主动 参与。
二、内容上的生活化．互动与互补性 （一）幼儿园数学内容整合的内涵 兴趣是最好的老师，也是学习的最好动力。幼儿园教育内容在反映教学目标的同时，在很大程度上受到了学生对数 学兴趣和学习积极性的影响，如果幼儿能够从事他们自己感 兴趣的擅长的事，就会有高水平的表现。数学与科学整合教 育要根据实际的教学内容，从学生的兴趣爱好为拟定预设的 内容作为出发点，同时要在教学过程中跟随学生的兴趣把生 成的内容补充到预设情景中去。
（二）内容整合的特点 1．二者内容整合的主题具有生活性。内容整合的材料 是学生生活和学习中较为常见的。比如孩子们都比较喜欢玩 陀螺，在实际的教学过程中学生认识陀螺的过程时，可以让 学生通过观察不同陀螺的形状和材料在转动时会有什么不 同。通过学生并不熟悉的主题和内容来引发学生的思考是有 教育价值的。
2．互动与互补性。科学教育与幼儿园数学教育在整合 过程中，教师要根据学生的兴趣爱好，创设合适的氛围。它 能够充分调动幼儿的学习积极性，激发学生的探究欲望。在 教学活动中，幼儿自主参与并发表自己的观点，敢于提出与 同学及教师不同的看法。幼儿对科学现象的探究能够激发学 生的学习兴趣，同时数学知识也能够帮助学生在学习中去解 决更多的问题。
三、材料上的可操作性及验证性 （一）材料整合的内涵 在以往的实际数学教学过程中，教师应该更为重视学生在材料的操作中获得一定的知识，而材料概念的整合也是需 要学生通过与对材料的操作，从而来获得有关的感性知识内 容。因此，可以说材料是幼儿园教育中数学与科学整合的必 要工具。
（二）材料上的可操作性及验证性 在实际的教学过程中，学生在动手操作过程中能够发挥 自己的主观能动性去发现问题、分析问题、解决问题，如：
通过使用测量工具来测量身高。在科学的探究过程中不断地 对材料进行操作，从而来有效地融合部分的数学学习经验。
四、整合教学活动中的几点思考 （一）独立性与系统性 《幼儿园教育指导纲要》中虽然将数学教育与科学整合 在一起，但是它们又有着一定的独立性和系统性，在实际的 教学过程中教师应该进一步地考虑那些教学内容可以利用 何种方式来进行教学？哪些内容是可以通过学生自学可以 理解的？哪些是需要教师进行详细讲解和引导的？这时候 教师应该立足于幼儿园数学基本知识教学的发展，以数学的 教学经验重建数学课程的系统性，这也是幼儿园知识教学发 展的系统性。
（二）兴趣性与科学性 幼儿园数学与科学整合的过程中还需要注意它们各自 的特点，要符合学习主体认知规律的特点的，要想在实际的 教学过程中只要能够调动学生的学习兴趣，引导和诱发学生不断的进行观察和分析，只有在解决问题的过程中蕴涵科学 的事物才能够让学生对事物的本质有所了解，才能够将学生 对数学的学习兴趣引入到科学的本质探究。
在实际的幼儿园数学教学过程中，教师不仅仅要充分地 考虑到科学教育与数学知识的融合性，更重要的是要从实际 的教学内容和教学主体出发，树立一种整合式的教学观念， 以全面的、求真务实的、发展的观念来看待幼儿园数学教学 活动，看待幼儿园的发展。在幼儿园整合式数学教学活动中 要通过教授浅层的科学常识，与探究更深层次的科学教育相 结合，通过幼儿的数一数、摸一摸、说一说，重视幼儿认识 事物、学习知识的过程：引导学生自主地去参与到教学活动 中去，在教学活动中不仅依赖于对材料的操作和相互作用， 还要鼓励幼儿与成人、幼儿与幼儿之间的合作性的学习、交 流、与沟通，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主观能动 性去发现问题、分析问题、解决问题，将科学教育与数学教 育紧密结合，从而来提高幼儿对科学和数学学习的兴趣及实 践能力，最终提高教学的效率。