小学数学趣味教学
小学数学趣味教学 数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在 由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习 数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会 感到“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好 数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效 果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习呢？ 1立足课堂教学，感受数学趣味性 在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法， 学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到 不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认 识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课 堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教 学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是 远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还 应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸 得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理 解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无 穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数 学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学 中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听 着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难 的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学 生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体 的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的 适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极 参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感 淡薄的问题，培养了学生的情商。2创设师生情绪融合的良好气氛 课堂教学是我们目前教学的基础情势，在课堂上创造一 个使学生感到轻松高兴的气氛对学习活动是十分有利的。因 此，教学中应注意到以下两点：
2.1充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运 用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、 善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推 动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同 在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、 往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、 手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生 情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要 有风趣感，使学生不感到拘束。
2.2努力建立一个“我们在进步”的学习环境。从儿童 心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的 高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。
让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习 兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得 最佳效果。另外，要特别注意为“差生”在心理上创造条件， 创造一种善意的环境，激发他的兴趣和进步他的积极性，这 样“差生”的自负心就加强了，上课不再担心、紧张，对学 习也就感到高兴了。我在课堂上提问，每次设置都有遂进性， 让所谓的“差生”多一点机会答复问题，而且指名答复问题 时，都让他能答复出来，而后再给以表扬，从而进步他的自 负心，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
3课堂练习中体现趣味型 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教 学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练 习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹 没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容， 设计不同形式的练习。
3.1练习形式要注意层次性 设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练 习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡 度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求 第三角；
再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三 角形的两锐角之和是90。；
最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相 等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练 习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣， 没有枯燥乏味之感。
3.2练习形式要注意科学性和趣味性 教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴 进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目．通过少 量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如， 本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角 形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下 手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来” 的理由，学生们恍然大悟。
4注重实践活动，体验数学趣味性 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽 可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生 的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学 生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使 所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
总之，教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作， 使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数 学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能 有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获 得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良 好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科 产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正 确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学 习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知 识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙， 增添学习兴趣。