信息时代小学语文教学德育渗透研究
信息时代小学语文教学德育渗透研究 杨微杨敏 四川省攀枝花市实验学校(617000) 成都理工大学(610059) 【摘要】文章从信息时代背景的视角，探讨了小学语文 教学德育渗透的研究现状与小学生的不良现状，并从多角度 分析了二者。最后，提出了信息时代小学语文教学德育渗透 的一些策略，同时给出了一些需要深入思考与研究的问题。1信息时代小学生的不良现状与分析 1.1典型现状 信息技术和信息工具的广泛应用，正在不断地改变人们 的生产、生活，当然也在悄然地改变传统小学语文教学，改 变小学生的思考方式和言行举止，使他们越来越"时尚"。然 而，这些"时尚"不仅使他们忘记了"温、良、恭、俭、让"， 也让他们变得越来越脆弱。"时尚"典型体现为以下几方面：
⑴电子产品的滥用。在当前，没有手机的小学生寥寥无 几，在学校或课堂不玩手机的小学生也为数不多。有些学生 "巧"用各种方法，避开老师，刷微信、微博，上传各种图片， 心思完全不在学习上。对各种作业，毫不思索地使用手机或 平板百度一下，草草地应付完成。殊不知，其根本不懂作业 答案含义。此乃学习方式的不道德。
⑵媒体信息的滥用。微信、微博、QQ空间、陌陌、网站 等电子媒体每天以数以TB的信息量呈现出来，面对如此庞大的信息，有很多学生无法从中获取可用信息，对于信息的是 非曲直更难以辨识，大多数学生采用拿来主义，对一些不文 明行为信息还以崇尚的心态待之，对一些不雅的图片视频信 息还不断迷恋，对一些网络游戏更是沉溺于其中而不能自拔， 对一些网络术语胡乱使用而以之为傲。此乃信息滥用的不道 德。
⑶心理信息的空乏。对各种信息工具的使用和追捧，沉 迷于各种虚拟世界中，很多小学生忘记了自我，在虚拟与现 实世界中难以定位自己，最终在现实中每每遇到挫折，便难 以抚平那种所谓的"伤痛"。心理脆弱，可支撑的信息极度贫 乏，使之难以承受失败和挫折的打击。
1.2典型分析 针对上述三个典型现状，本文认为基本原因有如下几方 面。第一、家庭教育方面。由于现在的小学生大多是独生子 女，长辈对其百般呵护，把关爱更多的以物质形式体现出来， 不断满足孩子物质上的需要。面对各种电子产品的不断升级 换代，有些父母总是有求必应，殊不知、这在不断地扩大孩 子的物质欲望，也在无形中让孩子倍感"小皇帝"的尊贵与傲 气，让他们慢慢地漠视他人的感受。第二、学校教育方面。
信息技术的飞速发展，正在改变着各个行业的工作方式，当 然也在改变着传统教育模式。面对先进的信息技术和信息产 品，很多学校的教学还停留在传统粗加工方式上，未曾有效 地利用信息技术和信息产品，把学生、家长和学校有机地联系起来，一味地站在知识与信息传递的主导地位，单向地传 递各种信息与知识，忽略了学生对信息产品的使用和对信息 分享的渴望，使得教学课堂显得格外枯乏、低效。第三、社 会监督方面。每天信息爆炸式的增长，使得各种信息良莠不 齐，尤其是一些低俗的、不雅的、负能量的甚至虚假的信息 犹如病毒一样无孔不入，社会相关部门由于诸多原因，对此 监督不力或惩罚力度不够，使得这些信息不时侵蚀小学生的 灵魂，影响他们的道德行为，让他们错误地把一些不道德、 不文明行为和现象当成"时尚"。
另外，理论与实际的分析与研究，忽略了信息时代背景， 因此出现了一些方法的偏颇，使得"对症下药"或许少了"一 味药方"，当然，此"病"久而难医。
2信息时代小学语文渗透德育的策略探讨 由以上分析，本文以信息时代为背景，探讨小学语文如 何进行德育渗透，给出一点建议。
2.1构建电子语文课堂 学校根据实际情况，逐步实施电子语文课堂的建设，构 建高效的E-learning、M-learning电子语文课堂（如图1所 示），使之与传统语文课堂相互弥补，有目的有计划的把能 体现英雄主义、民族主义的拓展阅读资料和能反映拾金不昧、 爱劳动爱学习、尊敬师长、孝敬父母等案例资料以故事的形 式系统的融入其中，激发同学们积极参与讨论并勇于发表个 人观点，把能增强团队合作、意志力等精神的元素融入写作之中。电子语文课堂形式宜多种多样，尤其可以以小测试、 角色扮演、情境创设等学生感兴趣的形式出现；
与此同时， 还要建立各种反馈终端，不仅使学生成为积极的参与者与评 论者，而且还要让家长和老师踊跃地加入进来，及时地对学 生的测试、发表的观点以及平时的表现，给予"点对点"的反 馈，学校最好能定时公开表彰那些表现积极突出的学生（形 式不限）。总之以电子语文课堂为中心，以学生信息工具为 基础，搭建学校、学生和家长三方的互动平台，提高学生知 识能力的同时增强他们的品德意识。
2.2与时俱进，深挖素材 时代在进步，信息在激增。小学语文课堂的教学素材， 不能再一成不变，要与时俱进，体现时代特征。这就需要小 学语文教师和德育老师相互协作，致力于信息时代下德育素 材的挖掘。把那些既能运用于语文课堂，又能反映德育思想 的素材融入日常教育生活中。比如，挖掘关于"谦卑礼让"的 素材，可以把微信、微博、QQ空间及相关网站上热议的一些 帖子搜索出来，进行有目的的加工、处理，提炼出相关问题。
在对这类素材挖掘、取舍时，建议"由近及远"、"及时更新"， 即是说优先选取在学生身边所发生的热点事件，对那些新近 发生的事情，要及时处理、并及时更新电子语文教学内容。
使学生在通过典型实例学习语言文化知识的同时，又能及时 接受社会品德修养教育，明辨是非，逐步树立正确的社会价 值观，不断规范个人言行举止。2.3有效实施分层教育 在小学语文教学中，由于存在学生个体的诸多差异，因 而导致了如下三方面主要差别：（1）语言文化知识接受能 力的差异；
（2）德育事例感悟能力的差异；
（3）信息获取 渠道、获取量、吸收量的差异。对此，小学语文教学需针对 特定的个体（或群体），开展分而治之的教学工作，对那些 信息获取途径多、接收能力好的个体与信息获取途径狭窄、 接收能力较差的个体，实施分层教育。总之，在分层教育中 要体现全纳思想，最终让全体学生均能在信息时代的语文教 学中既学到知识，又具有良好的品德修养。
文章从信息时代背景的视角下，比较详细地探讨了小学 语文教学德育渗透的相关内容，比如：德育的内涵，小学语 文教学德育渗透的研究现状，以及小学生信息德育的现状， 并从家庭教育、学校教育和社会监督三方面分析了导致该现 状的原因。基于此，讨论了信息时代小学语文教学渗透德育 的相关措施，比如：借助信息技术和信息产品的应用，构建 电子语文课堂，使之成为传统语文教学的一种有益补充，既 发挥了小学生对信息产品使用的兴趣，又提高了他们的语言 文化学习能力、加强了对他们品德修养的教育；
同时，提出 了语文教学素材的取舍思想，要体现与时俱进，这既符合时 代的要求，也满足了学生对新近信息的好强心；
另外，还从 学生学习差异的角度，提出了小学语文课堂分层教育的方法， 它不仅体现了全纳教育的理念，也能从不同方面有效提高学生品德修养。
【参考文献】 ［1］百度百科.德育［DB/OL］. ［2］冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践究［D］.内 蒙古师范大学，2013 ［3］陈才余.德育在小学语文教学中的渗透［J］中国 校外教育（上旬版），2014（6） ［4］甘永西.浅谈德育教育在小学语文教学的渗透［J］. 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（11）