构建多维阅读模式
构建多维阅读模式 摘 要：语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文 色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语 言文字，培养他们的语文素养，是语文老师神圣的职责。除 了关注学生在校内的学习生活，我们还应该关注学生的课余 生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。学习语文， “三分靠课内，七分靠课外”；
学习语文，“得法于课内， 得益于课外”。我们可以从多个层面、多个角度、多条途径 构建多维阅读模式，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在阅读 这个大花园中流连忘返，乐此不疲。
1、 收集信息，阅读信息。
在教学新课之前，要求学生通过多种途径查找资料，在 查找、收集资料的过程中去阅读、思考。
2、 扩展延伸，拓展阅读。
二、 打开视野入佳境的阅读 好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、 净化的作用。教师应该注意营造读书、爱书的氛围，引进大 量的课外读物，引导学生走进阅读的海阔天空，让他们在书 中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下坚实、 厚重的文学素养和人文素养。打开学生视野，引领孩子们“登 高远望”，这是多维阅读的动人诗句。
引领孩子们走进书的海洋，走进学校的图书室，走进班级的图书角，走进街上的书店，让孩子们尽情在书的海洋中 徜徉。
这样一来，孩子们一走进学校，就能感受到读书的乐趣， 家庭作业也主要就是读书，童话、寓言、漫画，只要能看就 行。同时，可以让孩子们读名著、儿童小说，给他们订阅儿 童杂志，还可以给他们看成年人看的也适合孩子读的书，并 及时与老师、同学、家长交流读书的体会。
值得一提的是，可以为孩子们寻找文质兼美的课外读物 作为他的第二本教材，人手一份，不仅读文学作品，也读科 技、历史类的文章；
不仅读散文、故事、童话、寓言，也读 戏剧、小品；
不仅读中国的作品，也读世界各国的作品；
不 仅读中国现代作品，也读中国古代作品。让这些美文成为他 们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…… 三、 追寻民族文化的根的阅读 只有民族的，才是世界的，追寻民族文化根的阅读是多 维阅读模式不可缺失的部分。
1、 诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪 漫。例如，利用晨诵的时间开展“今日古诗”诵读活动。从 唐诗到元曲。学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积 淀也在潜移默化中得以加深。
2、 “读千古美文，做谦谦君子”。国学中经典的文辞 句段，犹如酷暑的屡屡凉风。山涧的汩汩清泉，沁人心脾， 唇齿留香。经典文化导读的作用绝不仅仅囿于学识拓展的狭窄范围，在对孩子的人格成长方面，更多的发挥着“长善救 失”的功效。在每节课前的几分钟学习“每日益言”的时候， 可不失时机地引进《三字经》《千字文》《百家姓》《增广 贤文》等国学经典让学生诵读。每天一句，日积月累，循序 渐进，取其精华，弃其糟粕。修其身，养其性。
四、 追踪成长足迹的阅读 学生本身就是取之不尽的教育资源，我们要努力挖掘这 座巨大的宝库，实现学生的“自育”与“互育”。为此，可 以充分利用学生自己的文章，使之成为学生课外阅读的“活 水”，“催发”他们创造的潜能，这是多维阅读的独特之处。