新课标下作文教学的实践与探索
新课标下作文教学的实践与探索 摘 要：一、“儿童习作无禁区”------降低习作教学的目标， 为学生轻松习作创造条件。
1、思想开放。教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清 片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质 培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文 就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感， 可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。
2、内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把 自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来，写出他的眼 睛里的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学生走出校园 观察生活、认识事物、积累素材。在习作体裁上不拘一格， 可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意 见，阐明某一观点的议论文；
可以是介绍、说明事物的说明 文。
二、“胸藏万汇凭吞吐”------引导学生缤纷的生活世 界和阅读世界中自主链接 1、看，即观察事物（含阅读），获取写作材料。观察 是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、 触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水 平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的 事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此， 要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根 据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注 意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
2、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。进行“说” 的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节， 从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的 事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师 根据学生观察后的反馈，启发学生依据掌握的材料和对事物 的认识，从命题、立意、选材等方面着手构思文章。最后， 训练学生口头表达。
3、写，即书面作文（指起草文章）。要求学生写完后， 至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；
仔细斟酌词 语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、 段。
4、评，即评改作文。评改作文要在教师掌握全班学生 作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改 作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。
群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是：
用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后 谈修改意见。互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。集 中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。讲评前，教师 要明确要求；
讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的 问题，可以展开争论，教师只做引导，不要急于做出结论。
三、“百花吐艳才是春”------关注每个学生的个性体 验，表达自己的真情实感 1、自己命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学 中的审题结合起来。通过审题，掌握文章题目的基本形式， 学会审题方法。这样，学生在自命题作文训练中可以借鉴阅 读中文章命题的形式加以练习。命题的要求是：题目要具体、 新颖、简洁。
2、自己选材。培养学生自己选材的能力，要注意两点：
①借鉴阅读中有关文章的选材方法，让学生懂得材料的选择、 取舍及评略处理都是为表达中心服务的。根据中心的需要， 有用的则取，无用的则舍；
重要的评写，次要的略写。②注 意选取那些和自己认识水平接近的材料，选取最能揭示事物 本质的材料。
3、自己列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴 范文。①在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲 的好习惯。②掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
4、用自己的话表达真情实感。培养学生用自己的话表 达真情实感的能力要强化两个方面的训练：①训练学生不说 假话说真话，不说空话说实话，不说套话说心里想的。②学 习范文或优秀习作，训练学生怎么想就怎么说，怎么说就怎 么写。