口诀化教学为写字增光添彩的策略
口诀化教学为写字增光添彩的策略 《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作 的基础，是一、二年级的教学重点。”因此，教师必须转变 观念，大力改进识字写字教学。但凭我的经验来看，如今的 年代，识字对孩子来说已不是难事，家长重视早教，媒体广 泛宣传，孩子识字的渠道很多，大部分孩子在幼儿园已认得 了很多常用字。相比之下，写字倒成了孩子真正学习的难点， 自然也成了教学中的难点。这包括两个方面的“难”：一是 把字写漂亮，二是把字写正确。然而，对孩子来说，写字又是极其枯燥的一种学习，它 既不像故事那样富有生动的情节，能吸引孩子的注意力；
又 不像认字那样凭记忆轻松简单就能完成，它需要孩子付出极 大的耐心。那么，如何营造宽松有趣的课堂氛围，让孩子心 情愉悦地把字写漂亮呢？我认为，老师手把手一个一个地教 肯定不现实，而“口诀化”的教学有助于提高孩子写字的积 极性。心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法，就 是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于 记忆。实践证明，顺口溜在写字教学中能发挥出重要作用。
一、 写字姿势口诀化 正确的执笔姿势有助于孩子的书写方便、美观，正确的 座位姿势有助于孩子从正确合理的角度观察字形。所以，从 孩子入学的第一天起，就要养成孩子良好的书写习惯。所谓 “工欲善其事，必先利其器”，教孩子写字之前必须先要让孩子明白写字姿势的重要性。为了帮助孩子逐步养成良好的 习惯，我编了一组口诀让孩子边说边做：“写字时间到，打 开习字册，角落抹抹平，铅笔拿拿好。抬头挺胸脚放正，一 寸一拳和一尺，牢记心中不能忘。”这个口诀不光留在口头 上，更要求学生一边念一边按口诀的要求去做。事实上，这 样的“口诀化”教学的效果非常好，孩子们只要提笔写字， 就会提醒自己要有正确的写字姿势。久而久之，孩子们便自 然而然地养成了良好的写字习惯。
二、笔画书写口诀化 平时写字我们都是老师一边讲，一边范写，老师讲一个， 孩子跟着写一个。这样的教学，我发现并不能取得很好的教 学效果。我们可以由静为动，不妨让孩子张张嘴说一说，这 是集中注意力、提高兴趣的一个方法。不仅要让孩子们把每 个字的笔画大声地说出来，更要让孩子们将一笔一画的运笔 方法也大声地说出来。如写横可以说“按推横顿回”，写撇 就说“按推撇要尖”……这样的口诀便于孩子掌握各种笔画 的写法。康有为说过：“书法之妙，全在运笔。”对于一年 级的孩子们来说，练习一手好字，不外乎这样。将每个基本 笔画的运笔方法放大给孩子们看，孩子们在一起书写生字的 同时，边念运笔边书写，读的速度与写的速度是一样的。注 重对字的各种基本笔画练习方法加以指导，是一种很有效的 方法。而且，这些基本笔画要让孩子天天都练，天天都说， 在老师的指导下学生按口令认真练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯。这样以“口诀化”的形式来写铅笔字的 教学不仅让孩子掌握了写字的窍门，也会喜欢上写字。
三、字形摆放口诀化 写好笔画只是写好字的最基本的要求，相当于只是准备 好了盖房的材料而已，而离精美的建筑物成功建造还相当遥 远。所以，写好汉字更重要的还要摆好整个字的间架结构， 就是要教会学生学会观察字形，找准字的起止笔画，各笔画 的间架结构，各部件的所占比例。教学中同样可以运用口诀 化的方式来进行教学，帮助孩子写好每一个汉字。以下就是 笔者在教学中编的一些口诀：
门：门字框，站得直，左边短，右边长。
宁：小丁戴大帽，上点要居中，左点略直勾儿斜，左右 方向不相同。
比：看左边，写右边，撇的收笔对横尾。
参：私字头，像三角，大字撇捺要分开，一撇更比一撇 长。
品：三个口，要均匀，上口居中间，下面两口放得平。
快：左点低，右点高，一竖靠右站得直，横折对着右点 起，一横长和字紧凑，撇捺舒展字美观。
这些口诀利于记忆，清楚直观地指出了各字间架结构的 要点，孩子能从中领悟汉字摆放的要领，逐步把字写好。
其实，以上还只是针对某个汉字的写法口诀，在整个汉 字家族中，个别汉字的字形虽有其特殊性，但对大多数汉字来说，还是有章可循的，这些章法同样可以用口诀来帮助孩 子记忆并书写。如：
三点水，三点均衡带弧度；
车字做偏旁，笔顺要变化，横画变提画。
横多字，横画均匀有长短；
…… 上下结构字，上紧下松要记牢；
左右结构字，宽窄占位要看清；
…… 这些口诀， 能很好地指导孩子把字写好，并能帮助孩 子从中掌握汉字结构摆放的规律，实行由扶到放的写字教学 进程，从而让孩子自己学会写字。
四、正确用字口诀化 由于低年级的孩子字用得少，对有些字的意思并不太了 解，在作业中经常出现字用错的情况。特别是一些形近字， 他们很容易混淆，经常乱用，比如“睛”和“晴”、“红” 和“虹”、“瞄”和“描”等。这些都是形声字，我编了这 样一句口诀帮助孩子们加以区分：“形声字，要区分，真简 单。形旁同，看声旁，辨读音；
声旁同，看形旁，想意义。” 因为语文书上这一类的儿歌很多，所以，我让孩子们自 己学着编一编口诀，把这些字好好辨一辨。孩子们也能编出 富有童趣的口诀来，如：“钉”和“盯”，莫混淆，看看形 旁就知道。金字旁，是金属，金属一类都用它；
目字旁，是眼睛，看到东西都用它。再如：“饭”和“饼”，偏旁都是 食字旁，意思都和食有关。怎么读？看右边，声旁不同音不 同。这一类的口诀孩子编得真不少，从极大程度上提高了孩 子写字辨字的积极性。
写好字是低年级教学的重点，也是难点，只要教师善于 指导，将口诀贯穿写字教学的始终，相信孩子会在这样富有 童趣的口诀中，不仅能掌握写字的窍门，把字写漂亮，写正 确，而且还能让孩子乐此不疲，爱上写字。同时，这样的口 诀化教学，也为我本人的教学增添了不少色彩，成为写字教 学中的一个亮点。