小学数学后进生转化的几点做法
小学数学后进生转化的几点做法 杨华东 四川雅安市雨城区陇西中心校(625000) 作为一名教师，最高兴的莫过于遇上一个班风、学风都 好的班级，那样教学起来会达到事半功倍的效过，不过并不 是每个教师遇上的都是这样的班级，特别是在我们这样一所 农村学校，因地处郊区，教师流动十分频繁，这样的体制也 就造成了班级发展的不平衡，如果接到这样的并且是一个高 年级班级怎么办？ 面对数学平均分不到５０分的六年级，要接手数学学科 教学怎么办？光有耐心和一腔热情是不够的，曾热情洋溢地 一个月下来，第一次月考的成绩把我击倒了，认真的教学并 没有换来成就感。这时自己不得不对自己的教学进行反思了， 反思每一个环节，同进也向周围的教师请教，终于找到了症 结所在：对学生的了解不够，没有充分调动学生学习的主动 性，看起来很认真的教学其实是一个独角戏，教得精彩，学 生却是袖手旁观。通过第一次月考的成绩分析及多渠道的了 解，该班学生从二年级开始便频繁地更换教师，导致了学生 学习知识的不连贯，计算基础差，稍好点的学生计算准确性 不高，最差的学生连乘法口决都背不熟，因而基础差，学习 数学的积极性也不够高，学习的主动性也就无从谈起；还有 一点就是农村教育的共性，学校教育基本上得不到家庭的配 合，属于单打独斗。针对以上情况，我便在第一次成绩分析中调整了后期的 主要教学措施：培养学生学习数学的积极性，调动学生学习 的主动性；
狠抓学生计算能力的培养；
充分利用学生在校时 间。
首先，培养学生学习数学的积极性，调动学生学习的主 动性。要想调动学生的积极性，就要先走进学生中去，拉进 与学生的距离。每到周五，我会抽出适当的时间同学生交流， 可以是口头的，也可以是书面的，让学生说说这周学习数学 的感受，有没有认为老师有做的不足的地方，大胆地说，同 时我也会说一说学生学习表现突出的地方和不足的地方，不 过好的说的多，以表扬为主，通过这样的方式，我逐步拉进 了与学生的距离，并逐步地走进了学生；
第二，放慢教学速 度，并以新引旧，查漏补缺，新的内容学生不能接受的就两 课时，教学做到堂堂清，人人清，这样可以增强学生的自信 心；
第三，教学设计中多创设情境，让学生在情境中学习。
在教学《圆》这章内容时放手让学生自己动手推导圆的周长 计算公式。在学习小组中学生分工合作，带了线硬币、圆形 的瓶盖等，有的量有线绕出圆形物体一周的长度，再用直尺 和三角板配合量出圆形物体的直径，有的准备用米尺量出一 周的长度，有的报数，有的计录并算出物体一周的长度除以 直径的商，通过这样的学习方式，学生发现了物体一周的长 度除以直径的商总是三倍多一点，从而学生知道了这个商就 是圆周率，以及与圆周率有关的知识，从而推导出圆周长的计算公式。通过这样的发现学习，学生不易忘，并不需要死 记硬背，运用起来也灵活。
其次，狠抓学生计算能力的培养。因新教材的使用过程 中，教师认为计算能力新教材已淡化了，所以导致了学生计 算能力的不过关。在知识的运用过程中发现学生知道怎么做， 但就出在计算不准确上。这时我便因势利导，告诉学生们， 他们的理解能力和运用知识的能力都很强，是我所教过的学 生中算是很棒的，不过计算准确性却是最差的，有的是计算 马虎造成的，有的是计算基础不过关，不管怎样都是计算不 过关惹的祸，要想提高计算的准确性也不难，那就是细心再 细心，而乘法口决不熟的同学就要每天背一遍。通过自身的 亲身体验，学生也感觉到了计算不准确带来的不利，明明会 做的题却因计算而错了，从而激发了他们想要提高计算能力 的信心，接下来我便实施了提高学生计算能力的方案：成立 数学学习小组，每组六人，每小组一名大家公认的能胜任的 数学小组长，每天的数学作业中计算有错的同学要在小组长 处把错的原因说清楚，并保证不再犯同样的错误，并把口决 背一遍，可利用课间休息的时间完成此项任务。这样计算马 虎的同学比以前细心多了，减少了错误率，而计算基础不好 的同学每天在组长处背一遍口决；
除此之外，还有固定的计 算训练，星期二和四的午检时间是计算训练时间，５道四则 混合运算，当场做，当场改，发现错误发上纠正，并每次小 结情况，让学生感受到计算能力的逐步提高，从而也提高了学生学好数学的信心。除此之外，还每月开展一次计算能力 大比拼，每月评一名计算明星。班上有个学生叫丁卓磊，他 是一个很聪明的小男生，思维相当敏捷，不过就是不够细心， 计算相当马虎，自从实施了以上的训练方案后，他的计算能 力也逐步的提高了，对于他的点滴进步，我都给予了充分的 表扬，这既调动了他的学习积极性，也带动了班上其他同学， 大家偿到了甜头，也增强了学好数学的信心。一期下来，丁 卓磊的数学成绩从原来第一次月考的三十多分上升到八十 七分。
第三，充分利用学生在校时间。家庭作业对于农村学生 来说意义不大，每次改家庭作业都属于无效劳动。因为学生 基本不认真去做：书写乱七八糟，就不说准确性了，更有甚 者连做都不做，一点都没有实效，想让家长配合老师做好学 生在家延续学习的工作更是不可能的，因为农村家长大都忙 于生计，除此之外的就是宁可把时间放在麻将上也不愿放在 孩子身上，或者就是三分钟热情，刚入学时还可以，一到高 年级就不能坚持了，十个家长中很少有两个能意识到孩子学 习的重要性，所以说农村教师是单打独斗。针对这种情况， 我便充分利用学生在校时间，完成各种练习，基本不会放回 家，即使布置的家庭作业都是学校练习的补充，并且量很少， 有时我会征求学生意见，让学生参与到家庭作业的布置，如 果有学生说今天只布置五道或三道，我就会顺势答应，学生 会感激涕零地认真完成作业。不过还是有例外，对于及个别人，我会把球踢给学生让学生自己说怎么办，这时学生怕打 破这种家庭作业的贯例，便向不完成作业的学生实加压力， 这样不完成作业的和不认真完成作业的现象也就渐渐地消 失了。
[www. DyLW.net/jiaoxue/提供论文代写和代写论文服 务] 通过“对症下药”，也越见“疗效”，一期下来，学生 的学习主动性增强了，计算能力也提高了，班平均分提高到 了６６.７分。优生人数从原来的４人提高到了１４人。一 期的努力不仅学生的成绩进步了，而且也使我明白了教学中 “对症下药”是很重要的，只有发现问题的所在，找到实效 的解决方法，才会有效。