小学数学后进生转化的几点做法_小学数学后进生转化方案

小学数学后进生转化的几点做法

小学数学后进生转化的几点做法 杨华东 四川雅安市雨城区陇西中心校(625000) 作为一名教师,最高兴的莫过于遇上一个班风、学风都 好的班级,那样教学起来会达到事半功倍的效过,不过并不 是每个教师遇上的都是这样的班级,特别是在我们这样一所 农村学校,因地处郊区,教师流动十分频繁,这样的体制也 就造成了班级发展的不平衡,如果接到这样的并且是一个高 年级班级怎么办? 面对数学平均分不到50分的六年级,要接手数学学科 教学怎么办?光有耐心和一腔热情是不够的,曾热情洋溢地 一个月下来,第一次月考的成绩把我击倒了,认真的教学并 没有换来成就感。这时自己不得不对自己的教学进行反思了, 反思每一个环节,同进也向周围的教师请教,终于找到了症 结所在:对学生的了解不够,没有充分调动学生学习的主动 性,看起来很认真的教学其实是一个独角戏,教得精彩,学 生却是袖手旁观。通过第一次月考的成绩分析及多渠道的了 解,该班学生从二年级开始便频繁地更换教师,导致了学生 学习知识的不连贯,计算基础差,稍好点的学生计算准确性 不高,最差的学生连乘法口决都背不熟,因而基础差,学习 数学的积极性也不够高,学习的主动性也就无从谈起;
还有 一点就是农村教育的共性,学校教育基本上得不到家庭的配 合,属于单打独斗。针对以上情况,我便在第一次成绩分析中调整了后期的 主要教学措施:培养学生学习数学的积极性,调动学生学习 的主动性;
狠抓学生计算能力的培养;
充分利用学生在校时 间。

首先,培养学生学习数学的积极性,调动学生学习的主 动性。要想调动学生的积极性,就要先走进学生中去,拉进 与学生的距离。每到周五,我会抽出适当的时间同学生交流, 可以是口头的,也可以是书面的,让学生说说这周学习数学 的感受,有没有认为老师有做的不足的地方,大胆地说,同 时我也会说一说学生学习表现突出的地方和不足的地方,不 过好的说的多,以表扬为主,通过这样的方式,我逐步拉进 了与学生的距离,并逐步地走进了学生;
第二,放慢教学速 度,并以新引旧,查漏补缺,新的内容学生不能接受的就两 课时,教学做到堂堂清,人人清,这样可以增强学生的自信 心;
第三,教学设计中多创设情境,让学生在情境中学习

在教学《圆》这章内容时放手让学生自己动手推导圆的周长 计算公式。在学习小组中学生分工合作,带了线硬币、圆形 的瓶盖等,有的量有线绕出圆形物体一周的长度,再用直尺 和三角板配合量出圆形物体的直径,有的准备用米尺量出一 周的长度,有的报数,有的计录并算出物体一周的长度除以 直径的商,通过这样的学习方式,学生发现了物体一周的长 度除以直径的商总是三倍多一点,从而学生知道了这个商就 是圆周率,以及与圆周率有关的知识,从而推导出圆周长的计算公式。通过这样的发现学习,学生不易忘,并不需要死 记硬背,运用起来也灵活。

其次,狠抓学生计算能力的培养。因新教材的使用过程 中,教师认为计算能力新教材已淡化了,所以导致了学生计 算能力的不过关。在知识的运用过程中发现学生知道怎么做, 但就出在计算不准确上。这时我便因势利导,告诉学生们, 他们的理解能力和运用知识的能力都很强,是我所教过的学 生中算是很棒的,不过计算准确性却是最差的,有的是计算 马虎造成的,有的是计算基础不过关,不管怎样都是计算不 过关惹的祸,要想提高计算的准确性也不难,那就是细心再 细心,而乘法口决不熟的同学就要每天背一遍。通过自身的 亲身体验,学生也感觉到了计算不准确带来的不利,明明会 做的题却因计算而错了,从而激发了他们想要提高计算能力 的信心,接下来我便实施了提高学生计算能力的方案:成立 数学学习小组,每组六人,每小组一名大家公认的能胜任的 数学小组长,每天的数学作业中计算有错的同学要在小组长 处把错的原因说清楚,并保证不再犯同样的错误,并把口决 背一遍,可利用课间休息的时间完成此项任务。这样计算马 虎的同学比以前细心多了,减少了错误率,而计算基础不好 的同学每天在组长处背一遍口决;
除此之外,还有固定的计 算训练,星期二和四的午检时间是计算训练时间,5道四则 混合运算,当场做,当场改,发现错误发上纠正,并每次小 结情况,让学生感受到计算能力的逐步提高,从而也提高了学生学好数学的信心。除此之外,还每月开展一次计算能力 大比拼,每月评一名计算明星。班上有个学生叫丁卓磊,他 是一个很聪明的小男生,思维相当敏捷,不过就是不够细心, 计算相当马虎,自从实施了以上的训练方案后,他的计算能 力也逐步的提高了,对于他的点滴进步,我都给予了充分的 表扬,这既调动了他的学习积极性,也带动了班上其他同学, 大家偿到了甜头,也增强了学好数学的信心。一期下来,丁 卓磊的数学成绩从原来第一次月考的三十多分上升到八十 七分。

第三,充分利用学生在校时间。家庭作业对于农村学生 来说意义不大,每次改家庭作业都属于无效劳动。因为学生 基本不认真去做:书写乱七八糟,就不说准确性了,更有甚 者连做都不做,一点都没有实效,想让家长配合老师做好学 生在家延续学习的工作更是不可能的,因为农村家长大都忙 于生计,除此之外的就是宁可把时间放在麻将上也不愿放在 孩子身上,或者就是三分钟热情,刚入学时还可以,一到高 年级就不能坚持了,十个家长中很少有两个能意识到孩子学 习的重要性,所以说农村教师是单打独斗。针对这种情况, 我便充分利用学生在校时间,完成各种练习,基本不会放回 家,即使布置的家庭作业都是学校练习的补充,并且量很少, 有时我会征求学生意见,让学生参与到家庭作业的布置,如 果有学生说今天只布置五道或三道,我就会顺势答应,学生 会感激涕零地认真完成作业。不过还是有例外,对于及个别人,我会把球踢给学生让学生自己说怎么办,这时学生怕打 破这种家庭作业的贯例,便向不完成作业的学生实加压力, 这样不完成作业的和不认真完成作业的现象也就渐渐地消 失了。

[www. DyLW.net/jiaoxue/提供论文代写和代写论文服 务] 通过“对症下药”,也越见“疗效”,一期下来,学生 的学习主动性增强了,计算能力也提高了,班平均分提高到 了66.7分。优生人数从原来的4人提高到了14人。一 期的努力不仅学生的成绩进步了,而且也使我明白了教学中 “对症下药”是很重要的,只有发现问题的所在,找到实效 的解决方法,才会有效。