如何提高小学课堂教学的艺术性
如何提高小学课堂教学的艺术性 教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性 的统一体。所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努 力，创造整个教学过程的系统活动，决定于教师对教材深入 浅出的组织水平，通过运用语言、动作、表情、色彩、音响、 图像等手段，把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传 递给学生。教学是通过知识内容、语言动作、姿态情感等获 得的，通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教 有所受，点有所通，启有所发，到有所悟，为取得最佳教学 效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能和技巧。那么，如 何去逐渐提高课堂教学的艺术性呢？ 一、潜心钻研教材，是提高课堂教学艺术性的基础 教材是教学的基本依据，是实现教学目标的主要载体。富有成效的教学首先源自于教师对教材的透彻钻研与理解， 以提高课堂教学的艺术性。因此，教师要树立起课程资源开 发意识，从“以课本为本，墨守教材”向“主动开发课程资 源，创造性地使用教材”转变。教学设计时，教师既要从知 识目标、能力目标上做深入的挖掘，又要在情感目标上做细 致的探索，领会编排意图，了解教材潜在的功能，问题考虑 要周全、内容理解要深刻、背景理解要宽广。对每一个概念 定义，都要搞清楚来龙去脉；
每一篇课文，要读准每个字，推敲每个词，体味每句话。同时，教师还要善于在课程标准、 教材内容、学生心灵之间搭建桥梁。实践证明，那些既吸引 学生，又吸引听众的课，都是教师潜心研究教材、深入分析 学生心理后，灵活安排教学内容后上出来的，那些照本宣科、 过于呆板的灌输绝对不会提起学生的学习兴趣，更不可能发 挥出学生的潜能。
二、精心设计课堂教学，是提高课堂教学艺术性的保证 学生在校的大部分时间是在课堂中度过的，因而，提高 教学效益的主阵地是课堂。教学就像建造高楼大厦一样，教 师要对课本中的知识内容进行精心的加工和设计。首先，要 根据学生年龄特点和实际情况设计趣味性的导语，也可运用 引人入胜的故事和扣人心弦的悬念来激发学生的学习兴趣。
其次，要精心设计好教学方法，把握好教材的重难点，重点 部分深入剖析，难点部分巧妙处理。教学实践告诉我们：“曲 径通幽”比“开门见山”要深刻得多，“欲擒故纵”比“就 错论错”更具有实效性，因此，教师对课堂教学要进行精心 设计，选择恰当的教学方法。例如：利用《曹冲称象》的故 事给学生讲解化整为零的解题思路，通过情感导语和教学史 料导入新课，将会使学生的学习发生神奇的变化。其三，问 题设计要合理，在课堂提问时要充分考虑学生的个体差异， 尽可能让所有学生都参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层 次性。最后，课堂教学的结尾要根据不同的教学内容和教学 目的采取多种方式，讲求艺术性，可以做精炼的总结，让学 生对本节课所学知识有较深刻的印象，也可留下一些耐人寻 味的悬念，使学生的思维向课下延伸、拓展，以画龙点睛， 增强授课效果。
三、语言的刻苦修炼，是提高课堂教学艺术性的关键 教师的语言艺术，是一项教学基本功。在教学时，讲究 语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的学 习兴趣；
反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。
教学的语言，不仅有逻辑性，又有表演性，而表演性的语言 又有感情色彩，它能够提高语言的表现力，直接影响着教育 教学工作的效果。一个高明的教师只要三言两语就能激发起 学生强烈的求知欲望。在课堂教学中，教师要善于把教材语 言转换为讲述语言，变繁为简、变深为浅、变抽象为具体、 变呆板为生动。讲述过程中，在根据学情调整语言、语速的 同时，还要注意变换语调和语气，力求抑扬顿挫、和谐变化、 悦耳动听，使学生产生审美的愉悦。同时，由于各学科内容 的差异，各学科的教学语言也不尽相同。如：语文教学的语 言，讲究文道统一，以情动人，讲述时要倾注满腔热情；
数 学教学的语言主要是符号、图形、文字，严谨的内涵，优美合理的图像语言，抑扬顿挫、幽默机智的口头语言，加之描 述的形象性，不仅使深奥的数学知识变得浅显易懂，更能涤 荡数学课枯燥乏味的闷气。
另外，教师的体态语言也是教学活动中不可缺少的无声 语言。在教学中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表 情和体态来表现的，体态语言可辅助口头语言表达思想情感 和内容。姿态自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切， 反映的思想感情就越真实，在课堂上教学效果也就越好。作 为教师，体态语言运用要力争做到“形神”自如，“意音” 到位。这样，当口头语言不足以表达思想感情时，体态语言 和有声语言互相结合互相弥补，将会对教学活动起到良好的 促进作用，也有助于课堂教学效果的提高。如果说“眼睛是 心灵的窗户”，那么，“教学语言就是课堂教学的窗口”， 所以，把好课堂语言关，是提高课堂教学艺术性的关键。
四、融洽的师生关系，是提高课堂教学艺术性的后盾 “爱是教育的工具和媒介”，没有师爱就没有教育。特 级教师马淑珍说过“只有对教育对象有了情感，才能把课教 好。”这些都说明只有教师有了强烈的事业心和对学生赤诚 的爱，才能在工作中孜孜以求，在探求教学艺术上有所创新 和收获。教育是艺术，艺术的魅力在于以情动人。许多事例充分证明，师爱会像涓涓细流，慢慢滋润学生“厌学”的干 枯心田，师爱像暖流，能融合“厌学者”冰冷的心。诚然， 教师爱学生，学生也会爱老师。“投之以桃，报之以李”足 以证明其中的道理。学生回报老师，就会“亲其师，信其道”， 就会对老师所教学科产生浓厚的兴趣，从而会进入乐学的境 界。另外，平等的师生关系是开启学生心灵的密钥，是做到 课堂高效的前提。做到师生关系融洽、心灵相通，就要求教 师发扬教学民主，民主化的课堂生活是创造轻松、愉悦学习 环境的基础，课堂中，经常走下讲台与学生交流，出现异议 时，注意倾听学生心声，在分析讨论问题时敢于让学生大胆 质疑，让学生敢于尝试，敢于犯错误，力求形成畅所欲言、 宽松民主的课堂气氛，这不仅有利于教学活动的顺利进行， 而且能激发起学生的求知欲望和创造性。
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术 的生命在于创新。教学工作是一门复杂的劳动，也是一门高 超的艺术，作为一名教师，要学会巧妙地运用课堂教学艺术， 通过合理的教学方法，关注学生，关注教学过程中的点点滴 滴，激发学生的学习热情，营造一个轻松、愉悦、灵动、充 满艺术魅力的课堂，从而收到良好的教育效果。