【如何提高小学课堂教学的艺术性】课堂教学的艺术性

如何提高小学课堂教学的艺术性

如何提高小学课堂教学的艺术性 教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性 的统一体。所谓课堂教学的艺术性,就是通过教师的主观努 力,创造整个教学过程的系统活动,决定于教师对教材深入 浅出的组织水平,通过运用语言、动作、表情、色彩、音响、 图像等手段,把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传 递给学生。教学是通过知识内容、语言动作、姿态情感等获 得的,通过这种艺术的影响,激发学生的学习兴趣,产生教 有所受,点有所通,启有所发,到有所悟,为取得最佳教学 效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能和技巧。那么,如 何去逐渐提高课堂教学的艺术性呢? 一、潜心钻研教材,是提高课堂教学艺术性的基础 教材是教学的基本依据,是实现教学目标的主要载体。

富有成效的教学首先源自于教师对教材的透彻钻研与理解, 以提高课堂教学的艺术性。因此,教师要树立起课程资源开 发意识,从“以课本为本,墨守教材”向“主动开发课程资 源,创造性地使用教材”转变。教学设计时,教师既要从知 识目标、能力目标上做深入的挖掘,又要在情感目标上做细 致的探索,领会编排意图,了解教材潜在的功能,问题考虑 要周全、内容理解要深刻、背景理解要宽广。对每一个概念 定义,都要搞清楚来龙去脉;
每一篇课文,要读准每个字,推敲每个词,体味每句话。同时,教师还要善于在课程标准、 教材内容、学生心灵之间搭建桥梁。实践证明,那些既吸引 学生,又吸引听众的课,都是教师潜心研究教材、深入分析 学生心理后,灵活安排教学内容后上出来的,那些照本宣科、 过于呆板的灌输绝对不会提起学生的学习兴趣,更不可能发 挥出学生的潜能。

二、精心设计课堂教学,是提高课堂教学艺术性的保证 学生在校的大部分时间是在课堂中度过的,因而,提高 教学效益的主阵地是课堂。教学就像建造高楼大厦一样,教 师要对课本中的知识内容进行精心的加工和设计。首先,要 根据学生年龄特点和实际情况设计趣味性的导语,也可运用 引人入胜的故事和扣人心弦的悬念来激发学生的学习兴趣。

其次,要精心设计好教学方法,把握好教材的重难点,重点 部分深入剖析,难点部分巧妙处理。教学实践告诉我们:“曲 径通幽”比“开门见山”要深刻得多,“欲擒故纵”比“就 错论错”更具有实效性,因此,教师对课堂教学要进行精心 设计,选择恰当的教学方法。例如:利用《曹冲称象》的故 事给学生讲解化整为零的解题思路,通过情感导语和教学史 料导入新课,将会使学生的学习发生神奇的变化。其三,问 题设计要合理,在课堂提问时要充分考虑学生的个体差异, 尽可能让所有学生都参与到教学活动之中,不同层次的学生都有适合自己的问题题目,使问题的设计既有普遍性又有层 次性。最后,课堂教学的结尾要根据不同的教学内容和教学 目的采取多种方式,讲求艺术性,可以做精炼的总结,让学 生对本节课所学知识有较深刻的印象,也可留下一些耐人寻 味的悬念,使学生的思维向课下延伸、拓展,以画龙点睛, 增强授课效果。

三、语言的刻苦修炼,是提高课堂教学艺术性的关键 教师的语言艺术,是一项教学基本功。在教学时,讲究 语言艺术,学生不但易于接受知识,而且易于激发他们的学 习兴趣;
反之,则会使学生产生厌烦情绪,影响学习效果。

教学的语言,不仅有逻辑性,又有表演性,而表演性的语言 又有感情色彩,它能够提高语言的表现力,直接影响着教育 教学工作的效果。一个高明的教师只要三言两语就能激发起 学生强烈的求知欲望。在课堂教学中,教师要善于把教材语 言转换为讲述语言,变繁为简、变深为浅、变抽象为具体、 变呆板为生动。讲述过程中,在根据学情调整语言、语速的 同时,还要注意变换语调和语气,力求抑扬顿挫、和谐变化、 悦耳动听,使学生产生审美的愉悦。同时,由于各学科内容 的差异,各学科的教学语言也不尽相同。如:语文教学的语 言,讲究文道统一,以情动人,讲述时要倾注满腔热情;
数 学教学的语言主要是符号、图形、文字,严谨的内涵,优美合理的图像语言,抑扬顿挫、幽默机智的口头语言,加之描 述的形象性,不仅使深奥的数学知识变得浅显易懂,更能涤 荡数学课枯燥乏味的闷气。

另外,教师的体态语言也是教学活动中不可缺少的无声 语言。在教学中,教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表 情和体态来表现的,体态语言可辅助口头语言表达思想情感 和内容。姿态自然,身体各部位表现出来的动作就越亲切, 反映的思想感情就越真实,在课堂上教学效果也就越好。作 为教师,体态语言运用要力争做到“形神”自如,“意音” 到位。这样,当口头语言不足以表达思想感情时,体态语言 和有声语言互相结合互相弥补,将会对教学活动起到良好的 促进作用,也有助于课堂教学效果的提高。如果说“眼睛是 心灵的窗户”,那么,“教学语言就是课堂教学的窗口”, 所以,把好课堂语言关,是提高课堂教学艺术性的关键。

四、融洽的师生关系,是提高课堂教学艺术性的后盾 “爱是教育的工具和媒介”,没有师爱就没有教育。特 级教师马淑珍说过“只有对教育对象有了情感,才能把课教 好。”这些都说明只有教师有了强烈的事业心和对学生赤诚 的爱,才能在工作中孜孜以求,在探求教学艺术上有所创新 和收获。教育是艺术,艺术的魅力在于以情动人。许多事例充分证明,师爱会像涓涓细流,慢慢滋润学生“厌学”的干 枯心田,师爱像暖流,能融合“厌学者”冰冷的心。诚然, 教师爱学生,学生也会爱老师。“投之以桃,报之以李”足 以证明其中的道理。学生回报老师,就会“亲其师,信其道”, 就会对老师所教学科产生浓厚的兴趣,从而会进入乐学的境 界。另外,平等的师生关系是开启学生心灵的密钥,是做到 课堂高效的前提。做到师生关系融洽、心灵相通,就要求教 师发扬教学民主,民主化的课堂生活是创造轻松、愉悦学习 环境的基础,课堂中,经常走下讲台与学生交流,出现异议 时,注意倾听学生心声,在分析讨论问题时敢于让学生大胆 质疑,让学生敢于尝试,敢于犯错误,力求形成畅所欲言、 宽松民主的课堂气氛,这不仅有利于教学活动的顺利进行, 而且能激发起学生的求知欲望和创造性。

教育是科学,科学的价值在于求真;
教育是艺术,艺术 的生命在于创新。教学工作是一门复杂的劳动,也是一门高 超的艺术,作为一名教师,要学会巧妙地运用课堂教学艺术, 通过合理的教学方法,关注学生,关注教学过程中的点点滴 滴,激发学生的学习热情,营造一个轻松、愉悦、灵动、充 满艺术魅力的课堂,从而收到良好的教育效果。