基于行业嵌入与创业整合的工商管理专业教育创
基于行业嵌入与创业整合的工商管理专业教育创 我国工商管理学科自1998年从经济学中分离出来，到目前为止已有 500多所高校开设工商管理专业,是高校开设数量最多的十大专业之在中国大学 专业排行榜上工商管理专业曾经为热门报考专业排行榜中的第三名。工商管理专 业是一个应用性很强的专业，具有较为广阔的就业市场。但由教育部委托麦可思 人力资源信息管理咨询公司进行的2013年度本科主要专业就业能力调查显示，工 商管理专业毕业生的就业能力没有进入前50名，这一调查说明，目前我国工商管 理专业的人才培养质量还难以满足社会、企业的发展需求。工商管理人才培养方 面却呈现出“大一统”的状态,未体现各高校的行业特色,“隔行如隔山”,通识性管理 理论的培养模式缺乏针对性导致学生无法适应行业工作的行业环境，模块化的工 商管理教育体系割裂了企业内部的内在联系。如何创新工商管理专业的培养机制 已成为业内的关注热点。―、高校工商管理专业教育现状与问题 目前,尽管许多行业高校像医药类、石油类、建筑类等都开设了工商 管理专业，为社会源源不断的输送工商管理人才,然而,在工商管理人才培养方面 依然缺乏针对性，学校的行业特色未能得到充分体现,“大一统”的状态依然存在。
主要表现在以下几个方面：
1“管理通识”而缺乏行业深入大多数行业高校的学生个性化培养由于 其有限的工商管理专业师资力量而受到了阻碍,所以,管理通识教育”是各行业高 校培养出来的工商管理人才的一大特点。此外，由于许多行业高校的选修课程呈 现散、乱、多的状态，缺乏专业课程理论的系统性,并且针对性较弱，这样造成 学校选修课的效果不明显，意义不强。学生的个性化培养也因为批量式的人才培 养模式而趋于同质化，忽略了个体的差异,从而导致应聘时缺乏竞争优势。
2. 目标趋同、定位偏高在人才培养的目标方面，大多数行业高校都存在着趋同性,相似度非 常高。内容空乏,专业个性不强，各行业高校的办学特色未能得到充分体现。其 次,在人才培养的定位上,符合社会需求的“高级专门人才”由于大众化教育背景的 限制而不可能在短短大学四年内培养出，因此,造成了大多数学校的培养目标的 定位普遍偏高。
3. 适应性较差 许多行业高校的工商管理专业由于受到国内传统应试教育的影响，在 教学模式上仍然采用以课堂教学为主，这样使得工商管理专业的毕业生需要花费 很长一段时间才能适应企业的管理和经营工作,其实际工作能力并不是很强。实 践性和操作性是工商管理专业的重要特征。然而,学校每年为工商管理专业安排 的各种实习、实践机会虽然形式多样,但由于时间、地点的分散,针对性都不强, 远远达不到理想的实践效果。此外,工商管理专业作为大多数行业高校的非主干 类专业，其毕业生获得进入与学校联系紧密的行业企业实习的机会非常少，从而 导致在毕业后一段时间内无法适应社会的需求。
4. 层次性不明显 各行业高校并没有根据行业企业的需求方向、需求层次来进行工商管 理人才的培养,培养的大多为通用性人才,缺乏针对性。其次,在大多数行业高校中， 他们对研究生、本科生、专科生的培养并没有做明确的区分，目标基本相同，层 次性不明显。
5. 条块分割,缺乏整合 工商管理的教育长期采取的管理流程和职能模块的分割，细分化的课程结构虽然使学生能更深入了解不同管理模块的专业知识，然而却无法帮助学生 将各个模块的专业知识整合运用。同时虽然现在创业教育越来越引起大学教育的 重视，大多数高校已经纳入研究生和本科生的培养方案当中，并取得了初步的推 广成效。但由于受到传统、历史及现行教育体制等因素的影响,创业教育还存在 着很多亟待解决的问题。例如,在大多数工商管理院校中仅把创业教育作为一门 课程来开始,或者简单地进行一些课外创业竞赛,或者仅仅是为了大学生创业而进 行创业教育等。创业需要—36—整合各项知识，对于专业学习将起到非常重要的 整合作用，然而目前的创业教育并未起到原来应有的整合作用。
二、行业嵌入与创业整合教育模式 欺入理论（EmbeddednessTheorj)最早是一种经济现象的社会学解释理 论，后来逐步演化为一般的方法论,成为很多学科重要的方法论工具。该理论反 映了经济领域与社会领域的边界日益模糊化，学术界对世界研究的全面化,从纯 粹的生理性研究到心理性研究,再发展到社会性研究。目前大学教育也越来越面 临如此问题，大学不再是以前封闭的象牙塔,其与社会、产业的边界开始日益模 糊，大学专业教育越来越面临如何嵌入产业系统和社会系统。多项研究表明企业 组织社会嵌入性强度与企业绩效呈现倒“U”型分布，嵌入性强度太弱则会导致关 系无法形成,而影响企业绩效，同样“过度嵌入化”也会对企业绩效产生影响。与 此对应,大学专业教育的行业关联,会直接影响专业教育人才培养的质量。很多学 者提出应加强与社会系统、产业系统以及政府系统的关联（蒋翠珍，杨斌清,2011 洽奇，2012,与外部社会系统的嵌入能加强大学与产业间的合作，知识资源的相 互交换,获得更多共享性的知识,从而提高工商管理专业教育的绩效。
我国高校已开设很多创业类的课程，但是功利性目的很强,以“企业家 速成”为主要目的,或者为了缓解就业压力，最终取得的实际效果方面并不好。国 际上知名的商学院的创业教育更多的是“广义上”的创业教育,其目的是“设定创业 遗传代码”，以造就“最具有革命性的创业一代”为价值取向。而具体专业教育过 程,将创业知识融入整个工商管理教学体系之中，最终实现了科学教育与人文教 育、智力教育与非智力教育、各职能模块专业知识的整合。三、工商管理专业行业嵌入与创业整合的意义 1.行业嵌入提升学生的行业适应性，实现就业平滑过渡 通过行业嵌入,促使工商管理专业课程体系、授课内容、讲授方式、 社会实践等各项教学活动更好的贴近企业实际运营的行业环境，引导学生关注行 业动态,洞察行业发展趋势,把握行业发展特点,将极大的提升学生的行业适应性, 便于学生就业时实现校园与企业的平滑过渡，从而提升工商管理专业学生的就业 竞争力。
2.创业整合贯通学生的管理模块知识，避免职能管理的条块分割 工商管理专业的课程设置长期以来采取的管理流程和职能模块的分 割，细分化的课程结构虽然使学生能更深入了解不同管理模块的专业知识,但是 却忽视企业管理本身的整体性,各职能管理知识的综合运用更为符合未来管理的 发展实际。创业整合将整合各个职能模块的管理知识,突出综合管理知识的实践 性，将贯通学生的管理职能理论知识,模拟管理实际的环境,进一步提升学生的创 业能力。
四、基于行业嵌入与创业整合的工商管理教育新模式 工商管理本科专业的课程体系建构，要以行业嵌入为基础，通过创业 整合融会贯通学生的知识模块,不断提升学生的行业适应性。主要可以从以下几 方面着手：
1. 行业环境分析与行业战略定位学院或系部应该审视自身的资源和能力优势，譬如教职工关注的行业 分布或者以往从事的行业,同时结合对外部环境的发展趋势,形成学院的行业定位 战略。在定位战略的指导下,有选择性的长期保持与这些行业的社会联系，加强 与这些行业的企业的深度合作，派遣教职工在这些行业企业挂职锻炼,加强对这 些行业的科学研究,将研究成果及时应用行业企业，逐步形成工商管理专业的行 业特色。
2. 课程教学环节的行业嵌入 (1）工商管理基础课程的行业嵌入 该模块应该以培养学生的基本经营管理理念为目的,强调学生对管理 类基本理论、基本方法以及基本知识的融会贯通，并能够灵活的将理论知识运用 到实际生活中，解决一些基本的问题。必要的基础理论功底，是学生综合运用各 学科知识分析、判断和解决问题的前提,能为学生掌握各项管理技能打下基础。
在这一部分当中，还可以通过行业导向的嵌入，引导学生关注某行业、研究某行 业,提高他们对某行业的热情,在专业教师方面，也可以形成以行业为导向的教学 理念，从而对学生进行更好的引导。
(2）工商管理职能管理模块的行业嵌入在该模块为了充分体现工商管 理专业人才培养的个性化,应该拓宽专业口径，丰富课程设置，加大主干类专业 课程力度,培养人力资源管理、物流管理、财务管理、会计、市场营销等各职能 人才。在这部分课程教学当中还可以根据各行业的动态来做适当的课程行业内容 调整，从而激发学生的兴趣,引导学生发现各行业的趋势。学校可以根据各行业 的国际化需求及其特色，顺应与学校联系紧密的企业的全球化发展趋势,培养集 专业知识、经营、管理、文化、语言于一身的全能型人才,提高学生的竞争优势。
例如,可以根据各行业的企业文化,开设企业文化课程,提高学生的文化问题识别 意识,CIS策划技巧等,从文化角度增强毕业生的行业适应性,为今后更好的工作打下坚实的基础。还可以通过开设《战略管理》课程，提高学生对企业内外部环境 的分析,了解各行业发展的态势。
(3）工商管理选修课程模块的行业嵌入该模块是根据社会需求,结合学 生的兴趣、特长,确定的可供学生自主选择的灵活教学模块。目的是为了开拓学 生的视野，提高他们的社会适应性。这种“活”模块的教学方式,使课程体系真正 具有较大的柔性,能够真正做到因材施教。但在中国传统的教育背景下，工商管 理专业公共选修和实践教学的比例都普遍偏低。这样,可供同学们选择的课程范 围非常的窄，从而导致培养出来的人才大同小异,不能满足市场的差异化需求。
因此,在工商管理专业人才本科培养期，可以从同学们感兴趣的行业出发，从行 业基础理论、专业理论着手,开设各种选修课,尽可能早的给予学生寻找兴趣爱好 的机会,挖掘他们的潜力。
3. 专业实践的行业嵌入(1社会实践活动的行业嵌入工商管理专业教 育过程中必须突出其实践性,这样一方面有助于提高学生的综合素质,加强理论知 识的融会贯通；
另_方面也有助于学校培养满足社会需求的全能型人才。但我国 当前对学生课余社会实践活动的支持力度较小，覆盖面也非常窄。因此,我们应 该从校、院、系、教师等多层次加强对学生专业社会实践活动的支持，通过制定 各种办法鼓励学生积极参与实践活动。如可以积极争取与行业相关的企业的协助， 也可以结合导师的课题项目进行研究，支持学生参与各种专业调研活动以及各种 企业兼职活动，这样有助于提高学生的实践能力，能尽快地融入社会。(2毕业实 习的行业嵌入行业企业的实习教学，能使学生在体验行业企业的文化氛围时,发 现自身的优势与劣势,学会取长补短。毕业实习是在真实环境中进行实践的，一 方面能够帮助学生加深对管理理论知识的理解和运用，另一方面能够让学生体验 社会环境的复杂性和多样性,培养团队意识,提高个人的交际能力，能为其毕业后 进行就业和创业奠定思想和业务基础。因此，工商管理专业本科人才培养模式中， 毕业实习不能简单地走过场,敷衍了事。学校要提供与行业方向有关的实习单位， 并且要提供足够的经费支持，使学生能够真正地参与到实习单位的实际工作中去。
作为学生,应该好好把握毕业实习机会,巩固专业知识,熟练掌握各种专业操作技 能,提高动手操作能力，更重要的是学会准确的自我定位。
4.专业教育的创业整合通过“虚拟创业”实现知识整合。为了让学生对所学的工商管理专业各模块知识贯通，在课程教学过程中增设“虚拟创业”课程，具体 内容包括创业课程、创业计划写作、创业大赛。同时可以安排学生深入创业企业 观摩或实习，鼓励学生将制定的创业方案进行实践，从而在获得创业体验的同时 达到各模块知识的整合。
五、结束语 随着教育系统与社会系统的边界日益模糊化,工商管理专业的“通识 化”和“模块化”的教育模式面临越来越多的调整。高校应加强与外部行业系统的 融入与交流，从“结构嵌入”与“关系嵌入”的路径嵌入行业知识,从而让工商管理专 业更容易适应各具特色的行业。同时“模块化”的专业教学导致学生难以融合被分 割的专业知识系统，必须增加“整合”环节，同时促使虚拟创业实践,整合各个职 能模块知识，从而不断提高工商管理专业学生的专业水平和竞争力。