学生学习兴趣面临的问题及对策
学生学习兴趣面临的问题及对策 摘 要：“兴趣是最好的老师”，语文课堂教学中要 培养和激发学生学习兴趣，才能提高教学成绩。语文教师应 该明确当前语文教学中存在的问题，即学生没有学习语文的 兴趣和激情。只要认识到这些问题，深刻地思考和剖析这些 问题存在的原因，采取合理有效的对策，学生学习语文的兴 趣就肯定会提高。
“语文学得真没劲”，听到学生泄气的话语，我的心里 很不是滋味。于是静下心来认真地思考，产生了对厌学同学 调查的念头。经过调查，我发现学生学习兴趣面临以下三个 问题：
一是部分同学上课不喜欢听课或者说听不懂老师讲的 课，无法激发听课的兴趣，因而学不到知识，产生了厌学情 绪。
二是初中学生正处于好玩的年龄，部分学生往往沉迷于 玩电脑游戏或者打篮球，应付教师布置的作业，腾出更多的 时间玩，无形中就放松了学习。
三是由于各科的作业太多，学生压力太大，整天为了完成作业而劳碌，久而久之就把学习看成负担，甚至产生了厌 学、逃学、弃学的念头。
如果有一天语文布置一篇作文；
数学分发了一张提纲；
英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学 科布置的作业等，这些作业加起来，学生能不累吗？这就难 怪部分自觉性不高的同学要厌学、逃学。调查完后，我突然 觉得学生有太多“苦衷”，学习够辛苦，因此我对教学进行 了反思：
要提高学生学习兴趣，笔者认为应采取以下措施：
一、要想提高学生学习兴趣，必须减负、提高课堂教学 效率。
减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是 把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那么只是停 留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高，教 学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功 夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能降低教学质量，不 会达到更好的效果。云南大学的陶小龙老师说：作为教师， 在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节 的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习 兴趣。当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力， 投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的 感觉？课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不 留课后作业也是可以的。
二、要精彩的课堂激发学生兴趣，必须课下多下工夫。
课上的精彩不精彩，关键在于课下所下的工夫。我们听 许多知名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾 轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被 他们描绘得有声有色。他们中有许多人上课不拿教材，不拿 教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。如著名特级教师魏 书生经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲 台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点 课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文就行，不必事 先准备，一堂课上下来，听课师生赞不绝口。
在听课中我们发现一个现象：越是会讲课的老师课堂上 讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多。如魏书 生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完，其余时 间都让学生自学。而有些老师则是“满堂灌”，结果教材还讲不完。这里的原因是多方面的：其一，不会讲课的老师不 能真正把握教材，不知道哪儿是重点，哪儿是非重点，只能 像扫马路一样，柴草沙子一起扫。在他们看来，我什么都讲 到了，还能漏重点吗？殊不知，这种做法恰恰掩盖了重点。
这就像摸鱼一样，会摸鱼的人一把抓到鱼，水很清；
不会摸 鱼的人搅浑了水也抓不到鱼。其二，不会讲课的老师不了解 学生的基本情况，不知道哪些知识学生已经掌握了，哪些知 识学生还没有掌握，哪些知识学生通过自学能够掌握，所以 只得泛泛地讲，其中有些是学生已经掌握的知识，教师的讲 解只能引起学生的厌烦。其三，不会讲课的老师不注重培养 学生的自学能力，所以喜欢“满堂灌”，什么都交代得非常 清楚，嚼得很细，唯恐学生不明白，不给学生自学和思考的 时间，培养了学生不爱动脑不爱动手的懒惰习惯。其四，不 会讲课的老师语言不精练，表达不精确，浪费时间，只能引 起学生的厌烦。这正如墨子所说：多余的话就像池塘的蛙声、 树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。有经验 的教师非常重视提炼教学语言，做到规范精练，富有逻辑性， 从而取得良好的教学效果。
总之，要想激发学生学习兴趣，减负而不影响教学效果， 教师应做教学中的有心人，从多方面武装自己，这样，在课 堂中才能够更好地刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动 活跃，催促他们全身心地投入学习，使他们越学越有劲，越学越聪明。