《我的伯父鲁迅先生》文本细读感悟与教学预设
《我的伯父鲁迅先生》文本细读感悟与教学预设 一、思索寻觅 1.从故事内容入手。《我的伯父鲁迅先生》是认识鲁迅 的经典文章之一。阅读时，必须注重故事细节，在学生心中 树立起鲁迅的光辉形象。这种做法，从了解鲁迅的个人魅力 来说，是很有好处的。学生学习课文，首先是语文目标的达 成，即“认真阅读课文，理清课文思路，体会含义深刻的句 子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的方法”。所以，教师只能在语文意义下，进行故事细节的挖掘，这样， 才会对深化教学主旨产生成效。
二、突发灵感 教学到底该从哪方面入手好呢？我再次捧起课本，品读 这篇文章。突然想，我的小学老师是怎么教这篇课文的，自 己早已记不清了，但是，每一次，当我思索《我的伯父鲁迅 先生》的教学时，脑海中总出现一个画面：黄昏，呼呼的北 风怒号着，天色阴暗。一个身着长衫的先生半跪着，为黄包 车夫洗伤口……要知道鲁迅先生当时是一个在国内外都很有影响的大学者、大教授，被他救扶的是一个陌生的、贫穷 的车夫。两个人的地位、身份悬殊，又非亲非故，从不相识。
可是，鲁迅在给车夫包扎伤口时，却是那样精心，没有一点 架子，特别是在那样寒冷的环境里，怎么不会给人留下浓重 而深刻的印记呢？想到这，我的心不禁一动，这经典的场面 描写正是我从孩童直至今日久久不能忘怀的原因呀！我何 不从这个场面的描写入手，以中心句为感知主线，链接那几 个故事，让鲁迅的形象根植于学生的心田。这样，人物就可 感又形象，还利于实现长文短教。
三、教学预设 设计意图：本环节教学，主要完成对课文两个方面的整 体感知，一是对文章结构的整体认知；
二是对人物形象的整 体感知。教师引导学生对课文高度概括地从整体上来认识鲁 迅，会减缓学生在精读课文，完成对课文多元解读时的坡度。
设计意图：提高课堂教学效率需要优化教学过程，根据 教材特点和学生实际，打破课文顺序组织教学，不但符合学 生的年龄心理特征和思维过程，还有利于促进学生自主学习， 有效落实语言文字的训练，实现教学过程的最优化，达到长 文短教的教学目的。在教学过程中，以中心句为主线，让学生在品析重点词句中，在感悟文章字里行间饱含着的“情” 与“泪”中，使鲁迅先生为黄包车夫“半跪着”处理伤口这 一视像永远地镌刻在学生的脑海中。
设计意图：以教学的三个维度为基础，引导学生在细细 品味课文语言，挖掘课文深刻内涵，用情感把文本内和文本 外的内容联系起来，以中心句把文本内容和拓展内容完全串 联整合在一起。这样，在完成语言训练的基础上，带给学生 的将是主题的升华，使得鲁迅先生伟大的人格精神永驻在学 生心中，并让学生明确了这篇文章是怎么写人的。