初中语文教学中的人文情怀教育
初中语文教学中的人文情怀教育 “情怀”指含有某种情感的心境，“人文”是人类社会 的各种文化现象，中国人喜讲求人文情怀，而西方人更强调 人文精神-如果说西方的人文精神可以用身体这一最终指向 来承载，那么中国的人文情怀则更似存在于天地之间，有着 “可意会不可言传”的意味 这里姑且将人文情怀界定为：一个人对周遭事物丰富的情感和细腻的感知。它是存在于中 国人骨子里的诗意，而语文教学无疑是传承这份诗意的良好 载体。
一、初中语文教学中进行人文情怀教育的必要性 1．初中是培养学生人文情怀的最佳时机。教学实践一 再证明：初中语文成绩优秀，具备较高人文素养的学生在高 中、大学乃至下作之后都拥有秀丽的文笔和细腻的情感，可 谓受用一牛、 目前，我国初中语文教学中的人文情怀教育之现状不容 乐观：残酷的应试教育讣教师和学生始终无法白南徜徉于文 字的海洋，应付考试依然是学生和老师要面对的首要问题， 教师的教学重点也更多地放在了答题技巧上，标准化的训练 题在让学生身心劳苦，也异化了教育的本质。
2．人义情怀对学生人格塑造的重要作用。教师对学生 进行人文情怀教育，这对于培养具有健全人格的现代公民有 着重要作用，只有具备一定人文情怀的学生才能远离狭隘、 自私、淡漠，才能敞开心扉去爱身边的一切，二、如何对学生进行人文情怀渗透 1．提高教师自身的人文素养；
教师自身拥有令学生信 服的渊博知识是对学生进行人文情怀渗透的第一步，只有得 到学生的信任，教师才能进行比较顺畅的知识传输，才能对 学生施加情感层面的影响。与此同时，教师应具备和学生进 行深层交流的能力，只有对学生走心，学生才会和你交心、， 值得一提的是，教师将下作之外的情绪带到教学中来是 极不可取的，只有确保语言和态度的公平性和一致性，才能 真正做好与学生的沟通— 2．教材的人文意蕴挖掘。教材是教学之本，虽然教育 界对拘泥于教材的教学方式诟病已久，但到目前为止“以教 材为纲”仍是全国通行的教学形式，还没有哪种新的形式能 将它替代，“人教版”教材在全同使用范围最广，教材结合 了古今中外许多优秀短文和诗篇，可挖掘的点很多，、教师 必须对课文中具有人文意蕴的内容进行挖掘、整理和利用， 用以培养学生的人文情怀。
比如，在欣赏徐志摩的现代诗《再别康桥》时，我曾在 多媒体平台上播放女子音乐组合s．H．E的歌曲《再别康桥》， 这首歌本身就取材自诗人徐志摩的凄美爱情故事，具有欧洲 迷幻风格的曲风让学生们马」二进入了歌曲所渲染的情景。
通过这种引入，学生们在学习诗歌的时候更加心领神会，在 培养学生的人文情怀方面取得了更好的效果。教师应寻找学 生更容易接受的方式，大胆创新，不断增强挖掘教材的能力。三、新形势下对语文教学中人文情怀教育的几点思考 1．新媒体教学与传统教学：学生成长在移动终端时代， 键盘和电子屏幕“似乎”已取代了纸和笔：事实上，无论教 师播放多么华丽的多媒体课件，似乎都比不上黑板上漂亮的 手书给学生所带来的情怀熏陶。
“实物”才能让情怀落地。语文教师应该利用好书信、 书法、日记、手绘黑板报等一系列“实物”教学素材来影响 学生，近年来欧美的“DIY精神”事实上就是西方社会对下 业化、信息化时代的纯样板化、批量化生产和生活方式的一 种反思。现代社会对人的物化作用导致了人文情怀的缺失， 西方走过的老路我们不能重走，他们的反思我们应当吸取、 2．“后喻文化时代”对语文教师的考验。“后喻文化” 指：年轻人因为对新观念、新科技良好的接受能力而在许多 方面胜过他们的前辈，年长者反而要向晚辈学习的这样一种 现象。
互联网的飞速发展计中同也进入了“后喻文化时代”， 单纯通过书本传递知识的时代已经过去，几千年来“教师教， 学生学”的传统模式已经被打破。学生成长在互联网发展的 时代．互联网在他们看来是“生来就有”的物件，他们获取 信息的能力甚至强于老师，这无疑对语文教师是一种挑战， 教师在“后喻文化时代”应该树立一种向学生学习的态 度，学会倾听学生的表达，而不再只是站在高处俯视学生：
“后喻文化”并不意味着教师就失去了“传道、授业、解惑”的必要，恰恰相反，语文教师要在信息爆炸的时代传承那些 永恒的感动，用诗书经典影响学生。因为文学经典作为人类 的精神财富，体现的是人类所具有的共同的感情和心理，其 基本价值不会因时代的变迁、科学技术的进步、传播方式的 变化而改变：在变化的时代传递不变的感动，这是语文教师 在“后喻文化时代”应该能做到的。论文代写 我想你我都不愿看到我们的后代只会生产“面包”而不 懂得欣赏“玫瑰”，让写诗的民族继续写诗是语文教师的责 任-我们更愿意看到：暮春者，春服既成，冠者五六人，童 子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。