浅谈新课标下高中英语阅读教学的策略
浅谈新课标下高中英语阅读教学的策略 摘 要：本文以中学英语阅读教学为题材，从几个方 面进行简单的论述，文中提到的阅读方式有：找读（look for suitable reading materials）、查读（scanning）、略读 （skinning）、扫读（survey）、跳读（come across new words）、 读前准备阶段、课上阅读阶段和导入课文等。一、阅读课文的导入 好的开头是成功的一半。因此阅读课的导入起着很关键 的作用。成功的课文导入应具备三个基本要素：趣味性，针 对性和新颖性。导入的方法有很多种，如：运用标题、实物、 音乐、视频、事实、视频、图片、竞赛、背景知识、师生互 动等等。例如，在导入人教版必修4 Unit4 Body Language 的课文时，我用了学生们都会唱的If You Are Happy 这首 歌，让学生一边跟着唱一边作歌里唱到的肢体语言，这样既 导入了主题，又调动了学生的学习热情和兴趣，还活跃了课 堂气氛，达到了良好的教学效果。教师应根据课文的主要内 容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对 课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络， 使他们处于主动认识的状态，从而产生阅读的愿望和心理准备，是学生在进行课文阅读前的热身运动，为接下来对课文 的阅读进行准备。我在教学《牛津》教材模块四Unit 2 Sporting events中的Reading部分“The honourable games” 时，这篇课文是有关Olympic Games，于是我向学生提出有 关的问题如How often is the Olympic Games held？ How much do you know about the Olympics，for example，its history，ceremonies and sporting events？等问题，让 学生内部进行讨论，激发了他们本身所了解的有关奥林匹克 运动会的知识，同时也使他们对这方面的知识产生了兴趣， 从而产生阅读这篇文章的兴趣。
二、精选英语阅读材料，激发学生学习兴趣 阅读材料选择的适当与否直接影响着学生的阅读理解 能力，首先，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅 读数量为前提。但是过量的阅读会影响学生的自信心和耐心。
因此，在教学当中要求学生一定要根据自己的实际情况，选 择适合自己的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应 鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激 发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培 养学生独立阅读的能力，教师在教学过程中也应选用题材广 泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、新颖有时效性的课外 阅读材料，激发并培养学生的阅读兴趣。教师还可以安排在每节课前5分钟让学生做一篇限时阅读，并进行必要的指导 和反馈，久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯并对阅读 产生越来越浓的兴趣。根据相关阅读教学理论和英语新课标 的要求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认 为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能 力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。
语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东 西）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化 为深层理解的过程。
三、锻炼阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯 目前很多教师都在采用词汇教学的模式进行阅读教学。
在课堂教学中教师常常先教词汇或让学生先学习词汇，再讲 解文章。这种教学模式的结果导致学生在阅读过程中过于依 赖母语，阅读能力得不到提高。教师应在教学过程中引导学 生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境，猜测单词、短语。
在阅读教学中还可以引导学生利用构词法猜测词义。教师要 把基本的构词方法传授给学生，让他们根据前、后缀或是利 用合成词猜测词义。阅读的目的是为了获取信息和处理信息， 掌握文章所表达的主要内容，领悟文章的内涵，提高对文章 的整体理解。许多学生缺乏明确的英语学习目的，认为学习 只是为了应付考试，甚至认为阅读课文是浪费时间，得不偿失，所以不愿花时间。因此，在阅读教学之初就必须让学生 有明确的阅读目的。
四、谈谈导入课文，介绍相关背景知识 “导入”在阅读教学中非常重要。恰当的导入课文能激 发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，导入课文有很多种形 式，通常采用的有：借助与课文相关的故事、歌曲、电影片 段、图片、谜语、名言等手段导入新课，也可以用提问的方 式或热门话题等形式导入新课。在教学English Poetry的阅 读教学时，可引用李白的古诗“床前明月光，疑是地上霜， 举头望明月，低头思故乡。”回答问题时可用多媒体或挂图 展示诗人图像，目的是让学生更了解诗人并对其内容进行积 极的思维。鼓励学生用简单英语讲述李白的另外一首诗如 《锄禾》的内容，如此能让学生进入积极的思维状态。“查 读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程 中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，胡春洞说：
“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。” 同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读” 或“查读”需要解答的问题或具体事实。“阅读效率的高低 取决于阅读目的是否明确”。需要回答的问题是否明确以及 回答问题的正误取决于学生的阅读能力。让学生带着这些问 题去浏览，从阅读材料中迅速找到这些问题的答案，要求学生独立阅读，独立回答，然后核对答案。这种阅读技能是高 中教材中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应当在 这方面下工夫。
当今社会，知识更新之快，真是日新月异。从事语言教 学亦是如此，已经进入了教不胜教，学不胜学的时代。作为 教师，只有不断更新知识，不断钻研教学理论，方能适应社 会发展。以上几种方法纯属个人观点，仅供参考。