品文探法习表达《莫泊桑拜师》第一课时教学设计
品文探法习表达《莫泊桑拜师》第一课时教学设计 柳州市柳南区实验小学教育集团乔毅鸿 【摘要】本文以《莫泊桑拜师》第一课时教学设计为素 材，层层深入论述了通过“整体入文”“品读‘三拜’”“读 写迁移”的环节，引导学生习得写作知识和技能的方法。【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）07A-0056-02 一、教材解析 《莫泊桑拜师》是苏教版语文六年级下册的一篇叙事写 人的文章，课文按事情发展的顺序，记叙了莫泊桑三次向福 楼拜拜师的过程。文章叙述表达层次清楚，说理透彻，具有 很强的指导意义。在语文学科学习中，学生思维能力的发展 与训练一直是比较薄弱的部分。如何提高学生学习语文的能 力，尤其是语言表达能力，是当前语文教学的重要任务之一。
在本课教学设计中，笔者以“莫泊桑在拜师中怎样习得写作 技巧”为主线，将“文本内容”转化成“教学内容”，通过 “整体入文”“品读‘三拜’”“读写迁移”等几个环节， 抓住核心主线进行“块状聚合”教学，使学生在学文中不仅 领略名师福楼拜的风范，更重要的是习得写作知识和技能， 从而学以致用。
二、教学重点、难点 （一）教学重点1.读准生字新词，能正确、流利、较有感情地朗读课文。
3.结合实际体会福楼拜三次指导莫泊桑的教诲，学习 “画家的手法”这一表达方法。
（二）教学难点 结合教学实际体会福楼拜三次指导莫泊桑的教诲，学习 “画家的手法”这一表达方法。
三、教学过程 （一）揭示课题，简介人物 1.师：今天我们一起学习第21 课莫泊桑拜师，学习时 要做到眼到、心到、手到，抬起手和老师一起书空课题。（板 书课题） 2.师：请同学们齐读课题。既然说是去拜师，态度要真 诚，那就怀着一颗真诚的心再读课题。
3.出示莫泊桑的简介卡片，学生浏览后交流对莫泊桑印 象最深之处。
5.师：福楼拜有什么绝招把莫泊桑培养成“短片小说之 王”？这节课就让我们跟随莫泊桑去拜拜师吧！ （二）初读感知，梳理文脉 1.出示课文生字词，先指读正音，再抓住重点词语“吆 喝、烙印、咖啡、简陋”进行听写，通过读写结合检查学生 的预习情况。
2.师：课前，同学们都预习了课文，课文写了莫泊桑几 次去拜师？（三次）（学生快速浏览课文，一边自由读，一边把福楼拜三次拜师的过程在书中分别做标注） 3.师：六年级学生要学会理清文章脉络，下面我们读一 读这三次拜师的经历。（学生根据课件分别朗读莫泊桑三次 拜师的相关段落） 4.过渡：莫泊桑三次拜师，他明白了什么？收获了什么 呢？接下来，让我们细细地品读课文。（板书：收获） （三）品读“三拜”，习得写法 1.走进“第一次拜师”，师生对读品“功夫” （1）师生对读课文2~5自然段，思考：第一次拜师，莫 泊桑有什么收获呢？ 师：第一次拜师，莫泊桑明白什么？（肯吃苦，勤练习） 不明白什么？（功夫不到家） （3）联系上下文理解“功夫”（“功夫”即写作的本 领），让学生联系文本反复对读，明白“肯吃苦，勤练习， 才能使功夫到家”。
2.走进“第二次拜师”，“九连问”品表达 （1）师：莫泊桑第一次拜师，结果他是一无所获呀， 于是莫泊桑第二次拜师，这一次他有什么不明白的？又明白 了什么？请同学们默读第6~7自然段。（预设：生自由读福 楼拜连续发问的段落。） （2）师：思考福楼拜向莫泊桑连续问九个问题，跟观 察马车有关的问题是哪几个？（生仔细筛选出与观察马有关 的六个问题）（3）师：为了便于阅读，老师将你们读到的问题罗列 出来，看看福楼拜是从哪些方面指导莫泊桑观察马车的？ （预设：马车的外形、天气、路况等。） （4）师（小结）：同样的事物从不同角度仔细观察， 看到的是不一样的。第一次拜师，莫泊桑明白了要下功夫， 但没明白该怎么下功夫。这一次拜师，他知道要想写出生动 的文章，那就一定要先——（板书：仔细观察）。这也是写 作的功夫之一呀！ （5）联系上下文理解“滔滔不绝”，感悟福楼拜的教 导有方。
师：福楼拜这一个问题接着一个问题地问，课文中用了 哪个词来形容？（滔滔不绝） （预设①：“滔滔不绝”是什么意思？不停地说。预设 ②：从这不停地说、不停地问中，你能读出福楼拜是一位怎 样的老师？） （6）把描写第一次拜师与第二次拜师的相关段落进行 对比，品悟文本表达的妙处。（出示：将第一次拜师和第二 次拜师相关段落进行对比） 师：在这一段的学习中，我们抓住“滔滔不绝”这个词， 品出了福楼拜的性格特点。同学们，不同形式的语言描写， 表现了人物不同的特点。第一次拜师用对话形式写，让我们 感受到福楼拜直言不讳；
第二次的九连问，更体现了福楼拜 急切却又循循善诱，严厉却指导有方。（7）全班有感情地朗读第二次拜师的段落。
3.走进“第三次拜师”，品写法习表达 （1）师：福楼拜的话在莫泊桑的脑海中打下了深深的 烙印，他仔细观察，获得了丰富的材料，写了一些作品，可 他并不满足，于是第三次登门拜师。这一次，他又有哪些收 获呢？用心默读第9自然段，画出有关句子。
（3）预设②：品读句子——对你要写的东西，光仔细 观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
师：那究竟怎样“发现特点”呢？我们联系生活实际， 比如观察妈妈，同样是妈妈，我的妈妈和你的妈妈又有什么 不一样？ （4）预设③：品读句子——你发现了这些特点，就要 善于把它们写下来。今后，当你走进一家工厂的时候，就可 以描写这家厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、 姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了 以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混淆。
（5）出示片段：他中等身材，微微发胖，一副朴实但 很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅， 虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。黑色的眼睛虽 然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。
师：我们看看这段话是怎样用“画家的手法”具体描写 的。哪些地方写出了人物的“形”？哪些地方写出了人物的 “神”？（6）师：第二次拜师的时候，莫泊桑明白了，把文章 写生动的功夫之一是“仔细观察”；
第三次拜师，莫泊桑又 收获了三个写好文章的功夫：“发现特点”“贵在坚持”“善 于表达”（指板书，师生齐读）。这三次拜师，真是一次比 一次收获多呀！ （四）回顾全文，读写迁移 1.生现场进行学法迁移，选择自己喜欢的一位同学，用 刚才学到的方法仔细观察，发现别人没有发现的特点，再用 “画家的手法”描述出来。
2.作业小练笔：观察一位你熟悉的人，并用画家的手法 把人物的身材、姿态、面貌、衣着等方面写清楚。
3.师（结束语）：下节课，再让我们好好品味人物的语 言，领略两位文学大师不同的人格魅力吧！ 四、设计意图 （一）多种方法，品味重点词句 （二）写法渗透，提高语文素养