初中数学教学中学生创新意识的培养策略
初中数学教学中学生创新意识的培养策略 摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的核心任 务，创新意识的培养是现代数学教学的基本任务，提高实践 能力是数学教学的总体目标之一。初中阶段是学生形成良好 数学素养的黄金时期，培养学生的创新意识和实践能力是初 中数学教学的首要任务。中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0187-01 “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力”[1]，培养学生的创新意识和实践能力是素质教 育的核心任务。义务教育《数学课程标准》也明确指出“创 新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教 与学的过程中”，“提高实践能力”也是数学课程总体目标 的重要内容。“数学课程还要特别注重发展学生的应用意识 和创新意识”[2]。因此，数学教学中要充分挖掘课程资源， 引导学生主动探索，勇于实践，培养学生的创新意识和实践 能力。在教学实践中，应注重以下几个问题。
1 重视数学史教学 通过数学史的学习能使学生体会数学对人类文明发展 的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数 学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。更重要的是通过数 学教学能使学生对所学知识背景产生更深入的理解，认识数 学绝不是孤立的，它与其他学科密切相关，是其他学科的基础。认识“数学问题—数学猜想—数学论证—数学检验—数 学知识”的知识形成过程，有利于培养正确的数学思想方式。
学习中国数学家、数学成就还有助于爱国主义教育，增强民 族自豪感；
对比国内外数学成就，更能激发学生立志成才， 继承和发扬祖国优秀文化的责任感。
2 凸显探索过程 正如恩格斯所言，思维在那些中间环节上应该给予必要 且耐心的逗留。在数学教学中不仅要讲概念、法则、定理、 定义、公式以及思想方法的结论，更重要的是剖析这些结论 的形成过程，也正是培养学生创新意识和实践能力的重要环 节。如七年级数学“有理数乘除法”一节，大多数老师只把 “两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘”这个 法则灌输给学生，致使学生只会算数，而不能解决生活中的 实际问题。教学中，可以把过程性研究“蜗牛爬行问题”编 成小剧，让一名学生在讲台上现场表演，其他学生积极参与， 寓教于乐，轻而易举地得出法则，学生更容易把类似实际题 转化为“蜗牛爬行问题”予以解决。
3 充分挖掘教材资源 义务教育课程标准实验教科书七～九年级数学内容更 充实，更具实践探索性。“章导引”、“阅读与思考”、“实 验与探究”、“观察与猜想”、“数学活动”、“信息技术 运用”等都是丰富的课程资源，学生可以充分利用这些资源 进行自主探索，合作交流，创造创新。在实施这些“综合与实践”项目时，老师要放手让学生参与，启发和引导学生进 入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。
老师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓 励引导学生充分利用这些“ 综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、 交流收获体会、激发创造潜能。
4 “一题多变”，培养发散性思维 初中数学教材中的作业题有“练习”、“复习巩固”、 “复习题”等，这些题目的设置注重基础，突出重点，强调 普遍性和通用性，但又按“复习巩固”、“综合运用”、“拓 广探索”等不同等次设计，适合于不同认知水平和能力的学 生参考使用。教学实践中不但要用好这些资源，而且要更好 的拓展这些资源，“一题多变”则能使这些练习题成为学生 学习的不竭源泉，还能更好地培养学生的发散性思维，有利 于学生创新。最基本的方法有变题设、变结论、变情景、变 图形、变数据等。通过“一题多变”训练，克服学生思维定 势，使他们善于从不同角度分析问题，活学活用，勇于创新。
5 合理运用多媒体 多媒体具有传统教育手段不可比拟的优点，在数学教学 中能创设生动逼真的教学情景，能使无形、抽象、静止、枯 燥的研究对象变得有形、直观、动感、有趣。对调动学生积 极性、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识有不可替代的 作用。但多媒体的运用把“双刃剑”，滥用可能产生电脑代替人脑的不利因素。防止把讲课、作业、评价、板书都由电 脑包揽，把课堂教学演变成高科技“填鸭式”。例如函数教 学中，电脑绘图，可谓简捷、准确、直观、省时省力，但学 生不亲历“列表、描点、连线”的过程，就不可能深刻认识 数形统一的思想。
6 研究开发教具、学具 数学教学中用具体模型和直观教具进行说明和演示能 使抽象的知识形象化、具体化，运用教具、学具教学，能化 繁为简，化难为易，提高教学效果。师生共同研究开发制作 教具、学具，对培养学生创造意识和实践能力更有不可估量 的作用。实践教学中，几何体及其侧面展开模型、函数图像 演示教具、多边形辅助教具、圆的演示教具、概率实验材料 等，都可以大量运用于教学实践中。但学校现有的教具、学 具不但数量少，而且过于陈旧，师生在教学过程中共同研究 开发制作与教材配套的教具，能促进师生教学相长，开发教 学资源，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献 [1] 江泽民.在全国科学技术大会上的讲话[R].1995. [2] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版） [S].2012.