浅谈民办学校教师体罚学生的成因及对策
浅谈民办学校教师体罚学生的成因及对策 《未成年保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、 托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未 成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《教师法》第七条第四款规定：关心、爱护全体学生， 尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发 展。然而，在实际工作中，学校教师体罚学生现象却屡禁不 止，尤其是在民办学校表现得尤为明显。
一、对学生缺乏爱心 有少数教师在学生的爱心上表现得很缺乏，学生稍微犯 点错误，轻则破口大骂，重则拳脚相向，观其平时的言行举 止，很少将学生的冷暖放在心上，与家长的关系也处理得不 恰当，根本就不配做教师。
二、教师个人的法律意识淡薄 有些老师认为打学生几下或骂学生几句难听的话，不值 得大惊小怪，没有什么大不了的。于是，挖苦学生的话，让 学生难以接受的语言常常脱口而出；
认为打学生是正常的事 情，只要不把学生打伤打残，没有多大的事。三、教师个人能力差，教育教学方式贫乏 教师在教育教学的过程中，不根据学生的个性差异，因 材施教，常用的教学方式方法呆板，陈旧，学生提不起兴趣， 不愿听他的课。
面对学生，上课不认真听讲、作业不按时完成、顶撞老 师等行为，教师常常束手无策，却又不愿意在学生面前表现 出自己的无能，于是开始罚学生抄作业、把学生赶到教室外 面等，体罚或变相地体罚学生。
四、控制不好个人的情绪 一方面是来自工作上的压力，如学校的创优评估、教学 考核、能力提升等。在一些争创民办名校的学校里，活动多、 任务多，要求老师完成的质量高、时间紧，教师工作上的压 力可想而知。
另一方面是来自教师工作之外的压力，如家庭变故、失 恋等。这些情绪如果得不到很好的调节，久而久之，学生就 会成为教师情绪发泄的对象。五、工资待遇低，教师缺乏对职业的敬业感和稳定感 待遇低，面临着现实的生活压力，很多年轻的教师往往 把教师这个职业当作谋生的一种手段，有了好的发展机会之 后，大都一走了之，对教师这个职业缺乏敬业感。
而民办学校教师的工资增长缓慢，人员流动率高，让大 家普遍缺乏职业的稳定感。因此，有些教师在体罚学生出了 问题之后，往往是拍拍屁股就走人了事。
如何杜绝民办学校教师体罚学生的现象？我们可以从 以下几个方面去努力。
1. 要求教师要爱自己的学生 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的 人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热 的爱通过一言一行传递给孩子时，就会激起孩子对你情感的 回报，从而乐于接受你所给予的一切。
爱心是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作 的主旋律。可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师，如 果连爱心都没有根本没有资格做教师。那么，教师就应该了解学生，对全班同学一视同仁，尊重和信任学生，以博爱之 心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏 定优劣。
2. 教师要加强教育法律法规知识的学习，提高自己的 法律意识 近年来，随着法律知识的普及和家长法律意识的增强， 有些家长尤其是独生子女的家长，对老师体罚学生的行为非 常敏感。一旦发现老师对孩子进行了体罚，便以找媒体曝光 或向上级部门投诉等方式，向学校提出天价的赔偿要求。最 后，学校只能花钱免灾。
教师要学习教育法律法规，知法、懂法、守法，更好地 教书育人，更好地为学生服务。与教师这个职业息息相关的 法律法规，包括《教师法》、《教育法》、《未成年人保护 法》及《公民道德实施纲要》的有关内容。法律法规知识掌 握得越多，教师在教育教学的过程中，就能够充分考虑到学 生的个性差异，用多样化的、积极的方法调动学生学习的积 极性，避免与学生发生冲突，避免体罚或变相体罚学生事情 的发生。
3. 是教师要不断地学习，提高自己教育教学的能力教师要根据学生的特殊心理、生理特点，因材施教，因 人而导，有的放矢；
教育工作方式、方法要适应时代发展的 要求，不能用老套的教育教学方法教育现代的学生，要注意 改进方式，不断创造一些新的工作方法。传统的独白式教学 方法只能让课堂机械、沉闷化，缺乏生气与活力，最终导致 学生对学习的厌倦或放弃。
教师应该以人为本，返回真实的生活世界，变教师独白 为教学对话、变统一教学为创造性教学，充分关注学生的精 神世界，顺应学生的天性和兴趣，形成和谐融洽的课堂氛围， 让自己的每节课都有亮点。