翻转课堂在思想品德教学中的应用
翻转课堂在思想品德教学中的应用 “翻转课堂”，又称翻转教学、颠倒教室、翻转学习， 具体来说，就是在信息化的课堂教学环境中，教师提供以教 学视频为载体的学习资源，然后学生在家中或课后观摩视频 的教学内容；同时，教师通过网络平台开展辅学、在线导学 等网络教学工作；
之后，学生回到课堂，教师和学生以导学 案为平台，开展面对面的交流与合作。这种教学模式以导学 案为平台，通过师生之间的交流互动来完成教学过程，翻转 了传统的课堂顺序，因此被称为“翻转课堂”。该模式可以 提高学生学习的自主性和自觉性，达到提高教学质量和提高 学生自主学习能力的目的。在此，笔者主要探索“翻转课堂” 在思想品德教学中的应用。
一、课前准备工作 “翻转课堂”教学模式的第一步是制作导学案。导学案 中包括学习目标、重点知识、难点知识、合作探究、案例精 析、达标测试、总结反思等。设计导学案的核心是让学生把 握新旧知识点之间的联系。设置学习目标最关键的是要让学 生明确“在学完这一节课之后，将会做些什么事情”，这就 是“使能目标”。之后，教师应利用具体案例创设问题情境， 以问题的方式呈现课本知识点。设计导学案后，教师应制作 教学视频，使学生对教材的知识点有形象、直观的了解。例如，教学《跨越代沟》（科教版思想品德教材八年级 上册）时，教师可以这样设计导学案：
1.学习目标：（1）掌握调控逆反心理、跨越代沟的技 巧，学会理解父爱和母爱。（2）了解教师的工作特点，学 会正确看待教师的批评与表扬，掌握与教师沟通的技巧。
2.使能目标：（1）掌握与教师、父母沟通的技巧。（2） 克服逆反心理，提高自我调适和自我控制情绪的能力。（3） 理解情绪的多样性，提高自控的能力。
3.专题问题设计（搜集一些反映学生与父母、教师有代 沟以及消除代沟的图片、文档、视频等，然后让学生在情境 中回答问题）：（1）为什么要孝敬父母？（2）怎么孝敬父 母？（3）代沟产生的原因是什么？（4）有哪些消除代沟的 策略？ 4.教学硬件：多媒体课件和网络支持。
二、课堂交流与合作 上课时，教师可指导学生对导学案中的问题自由开展讨论，可用小组合作的方式来回答问题。教师可以根据教学目 标，指导学生采取合适的交互策略，从而保障课堂教学的有 序进行。在思想品德课堂中，比较常见的交互策略有小组讨 论、头脑风暴、辩论会等。为了激发学生参与课堂讨论的积 极性，对组织纪律比较好的、讨论气氛比较活跃的小组，教 师应给予加分，而不主动参与讨论、积极性不高的学生应扣 分。教师应该给予学生足够的探究、讨论的时间，让学生在 合作过程中，掌握知识，构建知识体系。小组讨论成果的汇 报，在范围上可大可小，在形式上灵活多变，在汇报、交流 中表现比较好的学生或者小组可以获得一定的分数奖励。课 后，教师可以把各小组汇报情况的录像上传到公共的网络平 台，供同学们讨论、学习和评价。在学生讨论期间，教师应 给予必要的点拨和引导，引导学生深入探究问题。而在点评 阶段，教师要给予学生互相点评的机会，从而实现共同进步。
例如，教学《跨越代沟》一课，教师可要求学生以小组 为单位讨论“为什么要孝敬父母”“怎么孝敬父母”“代沟 产生的原因和消除的策略”等问题，鼓励学生大胆开展辩论。
讨论结束后，教师请各小组推选代表汇报本组的讨论结果， 其他学生可进行补充，重点关注“与父母相处时的对与错”。
这样教学，学生在讨论和辩论的过程中掌握了与父母交往的 技巧，在合作中实现了共同进步。三、反馈评价阶段 “翻转课堂”提倡采用多元化、开放式、过程性、制度 化的评价方式，这要求教师用不同的评价标准满足不同层次 的学生在多方面的需要。学生在家庭教育、思维、个性、认 识上的差异，决定了教师要采取多样化的评价和反馈方式。
如对自负的学生，教师在反馈时应指出他的不足，帮助他完 善自我；
对自信心不足的学生，教师应多加表扬和鼓励。同 时，教师应关注学生各个方面的表现，并做出适度、准确、 及时的反馈，让学生能够了解自己的优点与不足。
总之，“翻转课堂”是一种颠覆传统教学理念的教学模 式，能激发学生的学习自主性，体现因材施教的教学原则， 符合素质教育的精神，值得广大思想品德教师在教学实践中 推广。