小学语文教学中提高学生阅读能力的策略
小学语文教学中提高学生阅读能力的策略 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美 体验的重要途径。”小学语文教学的重中之重是培养学生的 听、说、读、写能力，增强学生的思维能力。阅读是培养学 生高尚情操、品德和审美情趣的有效途径。那么，语文教师 应如何通过阅读课提高小学生的阅读能力呢？笔者结合多 年教学经验总结了以下几种教学策略。一、引导学生喜欢阅读、重视阅读 俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生在语文教 学中提高阅读能力，前提就是让学生爱上读书。每次接手新 班级时，笔者都会通过营造班级读书氛围，让学生感受阅读 的重要性。比如，除了在教室悬挂关于阅读的名人名言书画， 笔者每周还专门安排一节阅读课，让学生阅读指定的书目。
如一年级上学期阅读课的书目有：《可爱的鼠小弟》《爱心 树》《我喜欢书》等绘本故事，目的是激发学生的阅读兴趣；
到了下学期，就可以引导学生阅读中外童话故事，如《吹牛 大王历险记》《贝洛童话》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶奇 遇记》等，进一步巩固学生的阅读兴趣，避免学生阅读的盲 目性。为了充分激发学生的阅读热情，笔者还开展了“好词 佳句大家分享”的读书活动，即在每周的阅读课上，学生先阅读指定的书目，然后全班分成若干阅读小组，分享自己喜 欢的好词佳句及理由。最后，学生在小组内选出好词佳句， 并在班上讨论、分享，到了学期结束时再由笔者统计出哪个 小组推荐的好词佳句最多，并给予优胜组一定的奖励。这样 教学，迅速提升了学生的阅读兴趣，很多学生都喜欢上阅读， 阅读课也成为了他们最期待的一门课。
二、教会学生赏词析句 三、关注学生的独特体验和感受 语文新课标强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生 见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。由于学生 个性差异及生活经验不同，这就需要教师在阅读课上关注学 生的不同阅读反应，鼓励学生大胆地说出自己对文本的独特 体验和感受，确保学生保持阅读兴趣。比如，教学人教版语 文四年级下册《中彩那天》一课时，笔者提出了三个问题：
“中彩时父亲有什么异样表现？”“如果中彩的人是你，你 会怎么做？”“父亲遇到了什么道德难题，难在哪里？”学 生在“角色互换”和讨论中理解了“父亲”的矛盾心情，体 会到了“父亲”的复杂心理变化过程，从而获得对道德的新 认识，即做人最重要的是诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。这样教学，学生的阅读体验和感受是独特的、真实 的，比起教师枯燥乏味的讲解更有利于产生良好的教学效果。
总之，在语文教学中培养学生的阅读能力并非一朝一夕 之事，需要教师的耐心指导，以及学生的长期积累和学习， 这就要求语文教师在实践中积累阅读课教学经验，使学生爱 上阅读课，掌握阅读技能。