从诗词中选择写作训练的切入点
从诗词中选择写作训练的切入点 盛世繁华的唐朝，涌现出了大批禀受山川英灵之气而天 赋极高的诗人，其诗歌创作“既多兴象，复备风骨”，并形 成了不同的风格群体，创造出各种诗歌之美，为中国灿烂辉 煌的传统文化增添了优美、富丽、典雅的气息。优美的唐诗， 隽永的宋词，无一不散发着美的气息，无一不以其人格力量 警醒着学生的心灵。可否在诗词鉴赏与作文教学中找到很好 的契合点呢？笔者对此作了一些初步的尝试。一、以意象的组合为切入点 诗和散文都注重对意境的创造。在教学《山居秋暝》时， 我让学生将写景的部分诗句改写成散文化的语言，同时加以 写景技巧的指导。又如，可选择以下材料让学生作文：“床 前明月光，疑是地上霜”，独坐窗前，仰望苍穹明月，这明 月可是家乡那一轮？“举杯邀明月，对影成三人”，小院独 酌，月光似水，一杯清酒可是那思乡的泪水？“人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺”，何等彻悟，又是何等深情，共用明月 之镜可能看到古人的面容，这轮明月照古又照今，照此又照 彼，它总能引发人们的思乡之情。请以《那一轮明月》为题， 写一篇散文。通过这种方式写一段散文化的语言，培养学生 叙述、抒情、描写的能力。在改写的过程中学生逐渐领悟景物的选取组合，意境的营造，提高其写作的兴趣，也培养其 审美鉴赏能力。
二、以细节的想象为切入点 好的细节描写能起到“一石三鸟”的作用，寥寥几笔就 能描写出人物的精神面貌和生活真实。不光小说创造中，就 是诗，尤其是叙事诗，细节描写是绝不可少的，不妨举王维 的诗为例。王维在《山中送别》中写到：“山中相送罢，日 暮掩柴扉，春草明年绿，王孙归不归？”“掩柴扉”的举动， 这是山居的人每天到日暮时都要做的极其平常极其细小的 事情，看似与白昼送别并无关联，而诗人却把这本互不关联 的两件事连在了一起，使这本来天天重复的行动显示出与往 日不同的意味，从而寓别情于行间，见离愁于字里。读者自 会从其中看出诗中人寂寞神态，感受到怅惘心情；
同时也会 想：继日暮而来的是黑夜，在柴门关闭后又将何以打发这漫 漫长夜呢？至于《辋川闲居赠裴秀才迪》中的“依仗柴门外， 临风听暮蝉”写出了诗人的形象：柴门之外，依仗临风，听 晚树鸣蝉，寒山泉水，那安逸的神态，潇洒的闲情和“策扶 老以流憩，时矫首而遐观”（《归去来兮辞》）的陶渊明不 是有几分相似吗？走出了盛世繁华的唐朝，褪去了春江花月夜的理想光环， 历史把宋代文人推向了一个理性主义的王国，苏轼喻理诗的 名篇，是脍炙人口的《题西林壁》。同样是写俊秀空灵的庐 山，李白说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，气势的 确不凡，然而在他眼中，庐山还只是一座普通的山岳，但到 了苏轼那里摇身一变，隐去了自己的真实面目，只是在“横 看成岭侧成峰，远近高低各不同”中间告诉我们：只有跳出 来，客观地看问题才能有正确、明朗的判断，否则就永远挣 扎在云里雾里，较经典的还有《琴诗》：“若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”明 白如话，道理颇深，事物是相互制约，相互联系的，不能孤 立地看问题。这些经典诗句阐释了深刻的哲理，在诗词教学 时，让学生选择其中一些，联系实际，谈谈个人看法，完成 一篇读后感。如朱熹《观书有感》中的“问渠哪得清如许， 为有源头活水来”，苏轼《和子由渑怀旧》中的前四句：“人 生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那 复计东西？”苏轼《东栏梨花》中“惆怅东栏一株雪，人生 看得几清明”，结合苏轼诗句谈谈对人生的认识；
再如“孔 子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，刘勰“登山则情满于 山”，杜甫则“会当凌绝顶，一览众山小”，请以“登上高 山”为话题写一篇议论文；
再如白居易《赋得古草原送别》 中的“野火烧不尽，春风吹又生”，李商隐《乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏”等等，结合这些诗句写读后感。
读后感是靠逻辑思维，也就是通过概念、推理、判断直接发 表对所读文章的认识、体会、收获和感受，通过这种方式既 有利于学生抓住重点，明确方向，提供其写作的兴趣，又培 养了学生分析问题、解决问题的能力。
四、以文化底蕴的渗透为切入点 “言这无文，行而不远”，我们强调作文要有文采，有 底蕴，那么取得文采和底蕴的一条捷径就是渗透文化信息。
考察名人的作品，无不渗透着浓厚的文化信息。如李乐薇《我 的空中楼阁》中有不少语句，古诗词：“山如眉黛，小屋恰 似眉梢的痣一点”。“山如眉黛”来自“水是眼波横，山是 眉峰聚”（王观《卜算子》）。有些句法也是近似于古诗词 的，如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜 甫《不见》）。化用诗句不仅使语言凝练、典雅，而且富有 诗情画意和浓厚的文化底蕴，季羡林的《清塘荷韵》文章开 头写道：
楼前有清塘数亩，记得三十多年前初搬来时，池塘里好 象是有荷花的，我的记忆里还残留一些绿叶红花的碎影，后 来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊”了，再也不见什么荷花了。空荡荡的池塘因朱熹的诗句渗透而平添意蕴。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，有些学生能熟 练背诵许多唐诗宋词，却不能学以致用。“站到巨人的肩膀 上”就是从古人、前人、中外名人的语言中寻找与你的话题 自然贴切的名言警句，借助他们智慧的火花来照亮你的文章。
而很多时候，我们不是没有这方面的知识积累，缺少的只是 一种渗透意识。增强渗透意识，应该成为作文训练的重点之 一。我让学生做了这样的演习：教师板书“思念”“忧愁” 二则话题，先开头：思念是“雁字回时，月满西楼”的月光， 是“来日绮窗前，寒梅著花未”的寒梅，是“夜来幽梦忽还 乡”的幽梦，是“杨柳岸晓风残月”的杨柳，是“征人日去 殷勤嘱，归雁来时数附书”的归雁，有的学生说忧愁是“恰 似一江春水向东流”的春水，是“白发三千丈”的白发，是 林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉”的眉黛，是“夕阳无限好， 只是近黄昏”的夕阳，学生思维的火花瞬间成燎原之势，教 室里满是纵横古今熠熠生辉的文句。如果学生能增强这种渗 透意识，确实能使文章与众不同，提高文章的品位。
陈爱群，教师，现居湖北襄阳。