提升小学低年级英语单词教学实效
提升小学低年级英语单词教学实效 《义务教育英语课程标准》中规定，学生应能认读所 学词语，根据拼读的规律，读出简单的单词。因此，我认为 在小学英语教学中教师应注重对学生的英语单词拼读能力 的培养：加强单词教学的直观性，增强词汇教学的有趣味性， 提高词汇教学的有效性。我在教学中从听、看、读、联想等 方面，一点一滴地渗透来提高学生的单词拼读能力。一、注重听音学单词，渗透单词拼读意识 汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学 英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的 方法认读、记忆英语单词。在单词教学中，可以调动学生的 多种感官来激发学生的兴趣。比如在有关颜色的单词教学中， 笔者让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色。笔 者就顺势呈现单词blue进行教学。在学习有关动物单词的时 候，笔者让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词cat进行 教学。在教arm这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有 部分学生能够模仿汉语拼音中a、m的读音规则读出单词，他 们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪。激 发学生的兴趣，提高课堂上的学习效率。应创设贴近学生现 实生活的听音情境，引导学生进入听音学单词的广阔天地， 如选取电视、电影等简单对话情节，让学生通过媒体学习一些简单单词，这样结合日常生活来打开学生的思维，从而达 到有效有趣学习单词的教学目的。
二、创设教学情境，强化形象识记单词能力 在一定的情境中教授单词，学生对单词的印象会更加深 刻。因为在情景教学中，教师通过创设或模拟一些场景，用 直观的手段使抽象的知识具体化、形象化，使学生从形象的 感知达到抽象的理性的顿悟。为了提高学生的学习积极性， 我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先， 我告诉他们在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭， Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、 Jj……是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成 员，Ll、Mm、Xx……是Ff家庭的成员。然后要求学生根据每 个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出 26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也 就是家长的名字，分别是[ei]、[i：]、[ai]、[au]、[jü]、 [e]和[a：]。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成 员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O 和R是孤寡老人家庭。由于26个字母家族是个温暖的大家庭， O和R老人从来不会感到寂寞。这种生活化的教学方式，深深 地吸引了学生。“故事是儿童的第一大需要。”以故事为载体，进行生 动活泼的英语单词教学，不仅能唤起学生学习单词的兴趣， 而且还可以让学生在故事的语境中体验单词，学生在读故事 中也不知不觉地掌握了新单词。教师教得轻松，学生学得有 趣。
三、内化拼读规律，提升单词学习能力 在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素 之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就 放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一而再、再而三 的拼读中，在一次又一次的成功与失败的体验中，学生逐渐 地感悟出一些规律。这些规律经过我适时的引导、归纳、总 结，逐步地内化成学生的拼读能力。
直拼法 学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字 母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读 [s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会 拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的 发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed， red，pen，bag，hat，pig，hot，duck，lamp等。这类单词 在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学 生就能够拼读出来，无需老师一遍遍地教。联想法 学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很 多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网， 让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读coat时，他们联想 到goat、boat等类似的单词，由此得到了coat的发音;在学 习lake时，联想到cake;在学习pea时，联想到peach;在学习 windy时，联想到wind和window等。通过这些联想，学生就 很容易拼读出一个个陌生的单词。
总之，培养学生单词拼读能力是一个长期的过程，教师 不仅要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗 透，循序渐进。通过让学生听、看、读、想等多种形式教授 单词，让单词焕发出生命的活力，学生也可以更有效、有趣 地掌握单词。