案例教学在信息技术教学的应用
案例教学在信息技术教学的应用 1做好课前教学准备，明确案例教学重点 在应用案例教学时，教师需要做好课前的教学准备，精 通案例材料，对学生在案例教学过程中存在的疑问有清晰的 认识和把握，做好精心的案例教学设计，明确案例教学中的 重难点，引导学生积极参与到案例分析过程中。例如教师在 讲解“电子表格与数据处理”中的“美化工作表”时，可以 从教学素材库中选择图文并茂的文档作为案例，用于激发学 生的探究欲望，调动学生学习的积极性与主动性。在教学的 过程中，教师需要明确教学的重难点为表格格式设置的操作 方法，以表格美化方法和条件格式的使用方法，并对学生在 学习时可能出现的问题做好应对措施，如命令设置的选择， 工具栏的显示及调整，边框线、底纹和颜色的设置等问题， 教师可以通过实践操作，让学生认真观察操作过程，或者采 取教师讲解而学生操作的方式，引导学生主动去解决问题。最后，教师可以将学生作品通过课件上传功能传到服务器进 行展示，这样既有利于培养学生的责任感，也有利于师生之 间的互动交流，从而提高案例教学的效果。教师在课前做好 充分的教学准备，才能有条不紊地开展教学过程，掌控案例 教学的节奏，在学生阅读案例和分析案例时，提供有效的指 导与帮助，真正发挥学生在案例教学中的主观能动性，成为 案例教学的主体。
2尊重学生个体差异，灵活选择教学案例信息技术教学注重理论知识讲解与实践操作应用的有 机结合，对学生综合能力要求较高，而不同学生在兴趣爱好、 性格特点和理解能力等方面存在着差异。因此，教师在信息 技术教学中应用案例教学时，需要尊重学生的个体差异，灵 活选择教学案例，实现层次化的教学。例如教师在讲解“图 文排版与打印输出”中的“制作电子报刊”时，可以依据教 学任务与教学目标，充分考虑学生的个体差异，灵活选择教 学案例，使所有学生在教学过程中学有所得。对学困生，教 师可以着重讲解电子报刊的定义，让学生认识报刊的基本要 素：报头：报刊名、刊号。出版人、出版日期和期数；
报眼：
即为导读栏；
报体：除去报头和报眼以外的部分，以及如何 确定报刊主题、选取与筹集稿件、版面设计和文本输入等， 选择简单的电子报刊，并向学生演示用Word进行制作的过程， 让学生模仿教师的操作，熟悉简单电子报刊的制作流程和操 作方法。对学优生，教师可以让学生自己了解电子报刊的定 义，以及电子报刊的基本要素，选择较为复杂的电子报刊， 如版面风格和变现形式多样，版面内容创意十足，整体结构 图文并茂，报刊内容与报刊主题和谐统一等，然后向学生演 示Word的基本操作，如插入图片与自选图形、插入文本框、 插入艺术字和文件保存等，最后让学生自主去制作复杂的电 子报刊，掌握设置的方法与技巧，从而满足学优生的学习需 求。教师依据不同学生的实际情况，灵活选择教学案例，既 可以满足不同学生的学习需求，让每一位学生在教学过程中都有所收获，又可以树立学生学习的信心，激发学生学习的 兴趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握时机呈现案例，做到教学有的放矢 在信息技术教学中，案例呈现主要分为三种：理论知识 的实例阐述、学生模仿参照的作品示例和教师或者学生操作 示例。每种案例呈现方式都有其适合场合，对不同示例内容 与教学方法起着不同作用。因此，在信息技术的教学过程中， 教师需要把握时机呈现案例，做到有的放矢。例如教师在讲 解“邮件收发与信息管理”中的“创建电子邮件”时，由于 网络技术的应用已经较为普及，所以教师可以采用操作示例 形式，通过向学生展示电子邮箱的优势，利用电子邮件的便 利性激发学生学习的兴趣，然后趁势引入创建电子邮箱的教 学，帮助学生掌握创建电子邮件的方法，其教学过程为：教 师向学生演示如何申请电子邮箱、收发电子邮件、添加附件 和收信处理等，以及管理通讯录、设置自动回复、修改密码 和常规选项设置等邮箱管理操作，而学生只需要认真观察教 师的操作，并通过经常性的使用加以练习，对创建电子邮件 的方法很容易就可以做到轻车熟路。教师依据教学内容和教 学任务，选择合适的时机呈现案例，既可以加深学生对教学 内容的理解，提高教学的质量与效率，又可以活跃课堂教学 氛围，在教学中做到有的放矢。
4引导学生仔细观摩，注重案例操作实践 在信息技术教学过程中，教师不仅需要让学生掌握理论基础知识，而且需要引导学生仔细观摩教师的演示过程，并 通过课后的实践操作，巩固案例教学的效果。这样可以有效 解决信息技术教学中纸上谈兵的问题，让真正将案例教学的 效果应用到实际生活中。例如教师在讲解“邮件收发与信息 管理”中的“创建通信簿”时，可以先向学生展示制作完成 的电子通信簿，让学生认识到电子通信簿优势，如易于保存、 便于查找和读取方便等，从而唤起学生的求知欲望。然后， 教师可以让学生将自己的电话与地址写下来，紧接着依此为 内容，向学生演示如何制作电子通信簿，如插入表格、插入 行及列和添加表格线等，让学生仔细观察操作的流程，并选 择学生进行演示。在操作演示结束后，教师可以让学生对创 建通信薄的过程和方法进行回顾，对讲解的案例进行再次实 践操作，并对操作中出现的问题进行认真总结分析，将思想 条理化与结构化。又如教师在讲解“邮件收发与信息管理” 中的“数据的保存”时，在向学生讲解完理论知识和案例演 示后，可以让学生实践操作数据保存的方法，并且对教学内 容进行适当的拓展，如数据恢复及备份等，在文件隐藏或者 误删后，仍然不会对生活和学习造成影响。教师讲解的创建 通信簿和数据保存等内容，与学生的实际生活联系紧密，学 生的学习兴趣浓厚。在教学演示结束后，教师可以布置与教 学案例相似的作业让学生练习，这样既可以让学生学以致用， 认识到信息技术与生活的联系，又可以提高学生的实践操作 技能，真正掌握信息技术知识。总之，在信息技术教学中，教师需要做好课前教学准备，明确教学重点；
尊重学生个体 差异，灵活选择教学案例；
把握时机呈现案例，做到教学有 的放矢；
引导学生仔细观摩，注重案例操作实践等方面的工 作，帮助学生掌握信息技术知识，实现教学相长的目的。