互联网+高校公体武术课教学改革新尝试
互联网+高校公体武术课教学改革新尝试 计算机网络互联网时代的来临彻底改变人们的生产方式和生活方式，人们 足不出户可知天下事。现代的大学生，早已经是网络熟悉的名词，他们是网络的 主力军，因为他们都是敢于接受新鲜事物的90后，然而这种对网络的依赖，使传 统的教学方式和学习方式受到冲击，传统的公体武术课教学面临改革，而微信群， QQ群在学生中的普及，却也给公体武术课改革带来契机。1 传统高校公体武术课教学弊端 中国传统教育很长一段时间内，人们不能突破一位老师，一间可是的 时空界限，在这种环境下，教师是绝对的权威，学生只能被动地接受学习，这种 封闭的教学方式扼杀了学生独立创造性，不足以发挥学生的主题作用。互联网的 出现，改变了传统的教育，互联网+教育，实现了一个移动终端，几百万学生， 课程由你挑，老师任你选，从教育意义上真正实现学生的主体地位，对丰富课程 内容，改变学习方式，构建网络学习平台等具有划时代意义。
1.1 教学方式单一，难以体现学生主体地位 武术作为一项高级运动项目，其复杂技术动作决定教师必须言传身教， 因此也奠定教师的绝对权威。传统的工体武术课教学，教师教什么，学生就学什 么，而由于武术动作多，在一节课内要完成教学目标，不可能留给学生太多的独 立思考空间，这是武术项目特点决定的。正因为这种被动式学习，学生或是压抑 地去接受武术动作学习，违背学生意愿的教学导致学生的独立性跟主动意识差， 造成学生喜欢武术，但不喜欢武术课的尴尬局面。
1.2 忽视剖析技术原理，理论学时缺乏 中华武术博大精深，其套路不单纯是简单的技术组合，其中包含有丰 富的攻防知识。笔着在走访部分高校的公体武术课堂时发现，大多数武术教师都 是只对技术动作进行简单的叙述，示范，却极少教师对武术动作的攻防，技术原 理进行详细的剖析。以高校公体太极拳的教学为例，太极拳讲究“含胸拔背”：含 胸着，使气沉于丹田，利于脚跟浮起，拔背者，力由脊发，所向无敌，这是符合 人体生物力学特点的。另一方面，太极拳包涵丰富的健身理论跟养生知识，教师 应多安排理论教学内容，以扩大学生对武术的知识面，大多数公体武术课教师只 注重对技术的教学，甚至从来不开设理论课，这种只停留在技术层面的学习，难以培养学生学习兴趣，更别说形成终身体育意识了。
1.3 教学内容少，不能满足学生习武需求 选择公体武术课的学生，绝大多数是对武术感兴趣的，他们希望能在 公体课中学到更多的武术知识。站在学校的角度，受竞技体育的影响，公体课开 设的内容以初级长拳类和刀枪剑棍的套路教学为主，对于对抗性的散打课程，因 安全因素，极少会开设，对于民间传统武术，考虑到师资力量跟水平，基本不会 涉及这方面的教学。对于学生，特别是受到武侠电影的影响，总以为武术是那么 神秘，他们到公体武术课来，一定能学到很多武术的东西。然而站在教师角度， 考虑到学生的基础情况，在短时间内让学生学到很多武术套路是不可能的，武术 动作比较复杂，没有经过系统的学习，短时间内很难领会到武术的精髓，因此， 更多地是选择教授简单的套路，教学内容极少。总体而言，现在高校公体武术课 教学的内容是远远不能满足学生习武需求的。
1.4 课堂气氛僵化，违悖快乐体育原则 开设公体课的目的之一是通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍， 让学生能体验到运动的乐趣和成功的感觉。然而公体武术课的学生，来自不同学 院，不同的系，他们除开平时的上课学习，很少有时间聚在一起交流，这是导致 课堂气氛僵硬的主要原因。虽然课堂上教师起主导作用，但一个学期下来学生间 互不认识的局面时有发生，这种陌生的学生，师生关系常常弄到课堂气氛尴尬， 因为他们互相交流时间真的很少。这对培养学生的体育道德和合作精神是不利的， 学生间应互爱互助，相互交流学习体会，以达到共同的提高。本来上公体武术课 是一个快乐，放松身心的过程，因为同学间不认识，难以体会到快乐的身心感受。
2 互联网+高校公体武术课教学改革新尝试 根据传统公体武术课弊端问题，结合时代互联网的技术，为公体武术 课的改革开创出路。基于现在微信群，QQ群在大学生中的普及，教师可利用这 些网络平台提高公体武术课教学质量。
2.1 改变教学方式，突出学生主体地位 以公体武术课班级为单位，建立专属微信群、QQ群，这种由网络搭 建的虚拟学习平台，却可以突破时间空间的限制。传统公体武术课教师由于教授 教武术动作没能给学生留太多空余的时间，那么在课外可以鼓励学生在群上畅所欲言，倾听下学生心声，当学生对武术动作的见解，对课堂的感受或是对教师上 课可能出现的教学错误以文字或语音的形式发给教师时，教师一定能体会到不同 的感受，这对课堂质量的改进会提供很大帮助，也真正意义上体现到了学生的主 体地位。在学生内心想法得到教师理解时，上课效率，学生的积极性会提高，这 对培养学生学习兴趣，提高上课积极性，养成自觉锻炼习惯有一定帮助。
2.2 完善理论知识，提高学习效率 2.3 充分利用可视化视频，鼓励学生创新 如今网上可以搜索到大量的武术视屏，这些资源大可为师生利用，教 师鼓励学生在网上搜索相关视屏，上传微信、QQ群，与同学一起分享，另外可 以自己录制视频，发送给老师给予纠正，结合线上线下的学习，学习成绩会提高。
学生也可以在群上晒自己的武动作照片，视屏，这种迎合90后生活风格的做法， 学生积极性肯定会大大提高，并且在一定程度上增强了相互间的交流，学生上课 时再也不用感到很尴尬了。师生间的感情因此也会慢慢变好，课堂氛围的活跃， 师生的上课心情，上课效率会大大提高。另外教师鼓励学生对武术动作进行创新， 然后加以引导，提高学生的创造性，自学及自练的能力。
2.4 搭建网络考核平台，突破场地气候界限 期末的技术考核是检验一个学生学习成果的最后阶段，然而遇到下雨 天等恶劣天气，考核就会受到影响，如果是室内场场地影响不大，但高校不可能 提供充足的室内场地供教学的。此时网络的微信群，QQ群恰巧能搭建一个考试 平台，学生可以录制自己的视屏上传给老师，老师对动作加以评定，这样就能突 破时空的界限，使学生在宿舍也能考试，提高考核效率。
技术并不可怕，可怕的是不会对技术加以利用。在21世纪，技术就是 金钱，技术就是核心竞争力。这种通过互联网与教育逐渐融合的教学方式，是对 传统教育的一种很好的改进，学校只有迎合时代要求，教育才会生生不息。互联 网+高校公体武术课是一种创新，利用微信群，QQ群进行教学，效率大大提高。
教师学生应不断加强学习，使网络技术真正融入学习，融入生活。
作者：童桂文 来源：武术研究 2016年4期