培养学生创新思维的技巧
培养学生创新思维的技巧 课堂是培养创新思维的重要阵地。因此，教师要有意识、 多角度地培养学生这方面的潜力。一、巧设问题，培养创新思维 在恰当的时机，提出合理的问题是培养学生创新思维的 有效途径，往往会收到意想不到的效果。例如，在教《赤壁 之战》这课时，我就抓住黄盖的聪明与曹操孤傲轻敌的特点， 设计了这样一个问题：“曹操生性多疑，可为什么黄盖的一 封信就让曹操深信不疑呢？黄盖的信上说了什么？”这一下， 学生思维的闸门打开了，他们争先恐后地发言。“我为东吴 卖命，可周瑜小儿小人得志，竟无缘无故地打得我皮开肉绽， 我若再待在那里，肯定会被那小子害死的。”“曹将军您有 八十万大军，周瑜才有三万，这不明摆着是死路一条吗？” “周瑜是个一意孤行的家伙，我可不愿意替这个莽夫去送死， 我情愿效忠曹将军您！”“曹将军如果肯收留我，后天早晨 我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。” 同学们从不同角度模拟了黄盖的表情，让人忍俊不禁。接着， 我又请同学们想象曹操收到黄盖的信后的表现。一名同学 说：“曹操点着头说‘黄盖对形势的分析是完全正确的。鸡 蛋哪能碰石头！可这样浅显的道理，孙权、周瑜都不懂，那 就只有去死了。’”另一个同学说：“曹操会手摸胡须哈哈 大笑地说‘赤壁很快就是我的了！’”还有一名同学说：“曹 操会对手下说‘黄盖有先见之明，是个不可多得的人才！’”像这样的问题，既培养了学生的创新思维，又深化了对历史 人物的认识。
二、挖掘教材中的空白，培养创新思维 课堂上，教师要深挖教材，借助重、难点，培养学生的 创新思维。例如《凡卡》一文中，九岁的凡卡在圣诞节之夜 给爷爷写信，诉说自己悲惨的学徒生活。当他怀着甜蜜的希 望把这封信寄出后，结局会怎样呢？教材中故意留下想象的 空间。为此，我让学生自由发表自己的看法。有的说：“邮 局分发员看了一下凡卡的信封，自言自语地说，‘乡下’在 哪里？‘凡卡’又在哪里？说着，便把信封扔进了废纸篓。” 有的说：“爷爷收不到信。但凡卡总是怀着甜蜜的希望，站 在门口等爷爷接他回去，可总不见爷爷的影子。终于有一天 被冻死在街头”……学生的想象力很丰富，很符合实际。
三、利用省略号，培养创新思维 四、抓住课文，培养学生的创新思维 教材中的文章大都出自名家之手，他们深厚的文化功底， 渊博的知识，给人留下无穷的回味。如《穷人》一课，最后 一段写桑娜怀着不安的心情，把西蒙死去的消息告诉给丈夫， 试探丈夫的态度。丈夫表示要把孩子抱回来抚养，并催桑娜 快去。这时，桑娜拉开了帐子。西蒙的几个孩子怎样？我引 导学生要在理解课文的基础上想象，学生畅所欲言，说得非 常生动感人。其中有一个同学这样说道：“一转眼，七个孩 子已经长大了。有一天，渔夫兴高采烈地跑了回来，‘桑娜！桑娜！告诉你一个好消息，列宁领导的十月革命开始了，只 要革命成功，咱们穷人就能翻身。’渔夫和大儿子决定参加 革命。经过艰苦的斗争，革命终于成功了，全国人民欢呼雀 跃，共同庆祝胜利。但渔夫却再也没有回来，他为祖国的解 放事业献出了自己的生命。从此，所有的穷人都过上了幸福 的生活。”还有像《卖火柴的小女孩》结尾，小女孩在美好 的梦想中死去，后面还有哪些故事，值得深思。我就让学生 以《新年的第一个早晨》为题写作，既加深了对课文内容的 理解，又培养了学生的创新思维。
五、注重题目，培养创新思维 “题”的本义是额头，而“目”是眼睛。一篇文章，往 往可以从题目知其内蕴，窥其文义。例如《草船借箭》这篇 课文，让学生抓住为什么叫“草船借箭”而不叫“草船骗箭” 呢？课文内容明明是指“骗”箭，但题目却为什么叫“借” 箭？通过讨论，学生懂得：“文章旨在表现诸葛亮的神机妙 算”，如用“骗”箭就达不到这一主旨，就会贬损诸葛亮的 品格，所以用“借”箭好！ 六、利用图画进行创新思维 小学阶段，大部分课文都配有插图。教师要借助画面， 教给学生读画的方法，理解画的内容，还要想到画外之景， 听到画外之音，变无声为有声，达到“画有尽而意无穷”的 效果。