军校人文素质教育论文
军校人文素质教育论文 随着军校教育的不断发展和现代化程度的不断提高，对 军人的要求也越来越高，作为培养优秀军事人才的重要基地， 军校也不得不对军事人才的培养进行相应的调整和改革。随 着军事化教育的不断深化，传统单一的素质结构已经无法适 应军校建设的需要，必须进行文化素质教育的构建和创新。一、人文素质的基本内容与基本目标 (一)人文素质的内涵 人文素质是包含人文知识、社会心理和人文修养以及文 化修养的一种综合特质，内在表现主要足相对稳定性，外在 表现主要是一个人的思想品格，主要是对人外在精神风貌以 及内在精神气质进行培养的一种社会活动，主要包括人文教 育的隐喻性特征和人文道理的体认性特征以及人文精神的 不可替代性等特征。
(二)人文素质的基本内容 第一，军校进行人文素质教育时主要是对学员传授人文 科学知识，除此之外还包含一些社会科学知识，使得学生具 备相应的鉴赏能力和认知水平。第二，人文素质教育对学生 的社会心理以及社会判断等进行一定程度的培养，丰富学生 的社会感情，使学生更具社会责任感和积极向上的心态，帮 助学生完善品格。第三，基本素质教育还包括对学生文学修 养和艺术鉴赏能力的提高，引导学生学习和阅读一些优秀的 文学作品，培养学生的综合素质。第四，人文素质要求将科学精神可人文精神进行有效的结合，使得学生对于人、社会 和自然之间的和谐发展有更加明确深入的认识。
(三)人文素质教育的目标 人文素质教育的目标是提高学生的人文素养，帮助学生 树立正确的价值观、人生观，提高学生的荣辱意识和责任感， 并对学生传统的思维模式进行调整和改善，鼓励学生进行自 主性的开发和创造，从而提高学的综合素质。同时，人文素 质教育比较注重心理方而的培训，旨在强化学生的承受能力， 提高学的综合素质，使学生更好地适应社会。
二、军校素质教育发展的现状及问题分析 (一)重视程度较低，人文知识薄弱 “由于军校教育的对象具有一定的特殊性，因此在进行 课程的设计时通常比较重视专业技术的应用特点，在这样的 教学模式下往会在一定程度上忽视人文素质教育的相关课 程。”①很多学，在学习的过稃中对人文素质教育并没有清 晰的认识，将大部分时间和精力用在专业技能的学习上，即 使有少量的人文素质教育课，也足抱着应付的态度对待，在 极大程度f阻碍了军校学生人文知识的积累。据调查，只有 大约15％的学，1i认为人文素质教育对于学乍的长期发展具 有重要的意义，绝大部分军校学生在文史知识和艺术的摧赏 力等方面水平较低。例如：我国的四大名著，真正阅读过的 军队学生才有不到2／5，大约有9％的军校学生没有看过哲 学书籍。这些问题严重反应了军校教育在人文素质方面较为缺失，也对我国构建军校人文素质教育新模式提出了较高的 要求。
(二)教育理念落后，忽视人文素质教育 长时间以来，我国的教育都是以理科教育为主，“轻文 重理”的现象较为严重，很多人盲目的认为人文素质和我们 的现实生活具有十分重大的差距，没有特别的使用意义。军 校教育在这方面的问题也十分突出，由于军校教育存在一定 的特殊性，在课程的设计上偏重于军事技能和相关专业技能 的培养，将人文素质教育归为边缘课程，并没有十分得到很 好地应用和推广。由此可见，军校教育在人文素质教育方面 的理念还是较为落后的。在当前的军校教育中，很多军校只 是盲目的追求人文素质教育的课程数量，而并没有在教育理 论方面进行革新，尽管很多军事学校也开设了相应的人文教 育讲座，但是多数只是停留在初级层面，没有形成一定的规 模和体系，学生在学习的过程中很难实现人文素质的真正提 高。
(三)课程较为狭隘，人文课程比重较低 从目前的情况看，我国的军校教育在课程结构的设计上 缺乏一定的灵活性，教学的内容相对较为陈旧和保守，人文 课程在教学中所占的比例相对较低。首先，军校教育在设计 课程时只注重每个专业的课程分科，并没有设计相应的综合 课程，在已经开设的课程教育中对必修课程的重视程度远远 高于选修课程，使得很多选修课程只是简单的走一个程序，没有实际的意义。这种课程的设计方式比较僵硬，对学生的 学习造成了一定的阻碍，不利于学生综合素质的培养和提升。
很多军事学校将人文素质教育课程压缩至20个学时，要想对 教学内容进行系统的概述，只能不断的进行缩减和压缩，使 得人文素质教育的内容无法真正的扩充，这在极大程度上影 响了人文素质教育的发展。
(四)管理体制过度集中，政治教育程度较高 目前，我囝军校普遍采用高度集中的管理机制，注重统 一性和发展共性，对于差异性和学生自主个性的培养重视度 较低，在一定程度上阻碍了学生的发展。高度集中的军校管 理体制和我国国家教育体制是相互独立的，具有一定的封闭 性和系统性。军队院校管理体制的高度集中在内部管理方面 的表现也极为突出，特别是对于学生的管理上比较死板，对 学生的生活和学习的各个方面都做出了十分严格的要求，限 制了学生的自由，对人文素质教育产生了许多不利的影响。
另一方面，军校在进行人文素质教育时常常会将单一的思想 政治教育当成一种人文素质教育的方式，过度的强调思想政 治的重要性，在一定程度上忽视了人文素质教育的作用和意 义，这就使得军校人文素质教育难以有效的实施。
三、构建军校人文素质教育新模式的有效措施 (一)提高对人文素质教育的认识 随着信息化的发展，社会环境不断的发生变化，信息化 在成为重要社会变革力量的同时，也对新时代的事院校人才提出了更高的要求。军校是军事人才的主要培养基地，必须 高度认识人文素质教育的重要意义。军校在进行人义素质教 育时，应该重点培养学生深厚的知识文化底蕴和顽强的品质 以及敏锐的思维等内弈，和关注学生学爿人文科学知识的同 时重视学生情感以及个性的发展，发挥军校教育中人文素质 教育的培训性作用。同时，军校应该对人文素质教育进行更 加深入的认识和了解，明白人文素质教育除了教导学生如何 做人之外，对于学生处理qt活事务的重要意义。目前，军校 教育中学科的发展在高度分化的同时更加的阳高度综合发 展，不管址科学技术还是发明创造以及军事T程技术等，都 与学科的发展紧密相关，尤其是随精我同力的增强和竞争力 的不断提高，军校教育更应该重视培养学生高度的广阔的视 野。
(二)创设人文环境，营造人文氛围 在军校教育中，环境对于学生的发展具有十分重要的意 义，是客观存在的，一些特殊的环境或是加工、创造的环境 更是影响深远，因此，必须合理的创设人文环境。首先，军 校应该对校园环境进行美化，加强校园的建设，使得学生发 展具有一个良好的文化环境背景。其次，军校应该明确教育 主题，建立比较良好的校风和学风等内容并能反应学校所要 引导的价值取向，对学生应该拥有的相关精神和素养进行大 力的宣导，并通过这样的教育方式对学生进行思想渗透，将 这种正能量的精神和思想注入到学生的体内，帮助学生建立正确的价值观和世界观，引导学生的发展。最后，应该大力 的开展一些文化活动，在文化活动的内容设计上，应该紧紧 抓住时代的步伐，联系生活实际，将爱国主义、集体主义以 及社会主义等相关内容融人到具体的活动叶I去．使学生的 学习环境得到有效的净化，构建人文活动体系，营造浓厚的 文化氛围，帮助学生保持健康的心态。
(三)人文素质教育与专业素质教育并举 军校教育应该加强对人文素质教育的重视程度，树立正 确的人文素质教育观念，在教育的过程ffJ实行素质教育与 专业素质教育并举，保证人文素质教育占据合理的比例。专 业教育是军校教育的重要内容，通常都是指通过传授相关知 识或者培养学生的能力而形成某种专业素质，形成一定的专 业素质需要月J到自然科学的思维，属于一种较为收敛的线 性思维方式，具有较强的逻辑性。人文素质是一种非线性、 发散的思维方式，不具有较高的逻辑性，在许多时候也被人 们叫做开拓性思维。这两种思维可以有效的实现优势互补， 帮助学生更好地开发自身的潜能并保持在较高的发展水平， 从而促进军校学生专业素质和综合能力的提高。只有将专业 素质与人文素质进行合理的统一，才能更好的提高学生的思 维水平，激发更大的潜力，取得更好的教育成果。
(四)实施人文化管理，增强学生的主体意识 军校进行人文素质教育时必须要改变传统的僵化的高 度集中管理体制，以学生为本，进行人文化管理，为学生的健康成长提供良好的环境和空间。军校应该充分认识到学生 身心发展的相关规律和问题，给学生足够的关怀和关注，让 学生感受到教学中的人性化，尊重学生的个性和才能，并给 予学生以正确的引导，使得学生能够健康的发展，发挥主观 能动性和创造力，从而提高专业素质和综合能力。另一方面， 军校在进行人文素质教育时，应该培养学生的主体意识。在 教学方法上，以学生为主体，选用研讨、问答以及辩论等方 式进行双向交流式教学，在最大程度上激发学生的创造力和 学习的积极性，使得学生保持一个较为活跃的思维状态。在 教学形式方面，应该将实践教学进行大力的提升，增加课外 时问活动，通过一些礼会调杏以及实等活动让学生明确使命 和责任感，提高学生的综合素质。在教学的时间方面，应该 给与学生更为广阔的自主时问进行自主学习，并留出足够的 休息时问或自由支配的时间，使得学生真正的劳逸结合，提 高人文素质。
结束语：
随着社会的发展和进步，对军校教育也提出了更高的要 求，人文素质教育逐渐成为军校教育中的一个重要课题。目 前，我国的军校人文素质教育还是只停留在初级层面，没有 真正纳入到教育的轨道，军校的人文素质教育存在着许多的 问题，对于学生的发展具有极其不利的影响。只有不断的分 析和研究，找到合理的解决办法并构建军校人文素质教育新 模式，才能有效的提高军校教学的质量，促进军校学生的健康发展。