何贵林更多更好的在英语教学中使用表情及肢体语
何贵林更多更好的在英语教学中使用表情及肢体语 摘 要：提高教学质量，提高英语教学水平 是我国当代教育界 的一个普遍话题。然而， 费时多，收效低，也是我国目前 英语教学水平，教学方法普遍存在的问题，必须研究改改革。
我国在各阶段一直都是很重视英语的，开课早，课题也不少， 从中学（有的从小学三年级）到大学三年级进行了8年到12 年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流， 尤其听不懂，说不出，更多的学的是“哑巴”英语。这说明 我国英语教学效果的不理想，这种教学效果的结果更不能适 应我国经济和社会的发展，特别是改革开放和对外交往的需 要。因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。
美国有一项研究表明，在情感态度方面，90%以上的信 息是靠声调的高低、面部的表情肢体的非语言等方式来传递 的。可见这种非语言在英语教学和实践交际中的重要地位， 非语言即通过人的手势、面部表情、肢体动作外表修饰等非 语言行为来传情达意的一种交流手段。非语言不仅能代替语 言交际功能，而且能扩大交流的范围，表现成掩饰内心情感， 丰富语言，使语言表达更主动，更形象，简洁明了，提供大 量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对一个教师来说， 利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间的情感交流，突出 重难点，提高学生对知识的理解记忆，反馈课堂教学信息， 控制学生的课堂行为等作用。而对于学生来讲，学习用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。
那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教 学更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。在课 堂上恰当的应用非语言，如面部表情、手势、目光接触、身 体间的距离等，会使课堂教学更丰富，更深刻。
一、表情（Facial Expression） 这里所说的表情，主要 指面部表情。面部表情是人类 社会的一种“世界语”一个人的喜、忧、思、悲、惊等全都 可以从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面 部表情是多少世纪培养成功的语言，是还要比嘴里讲的美若 干倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情 况，运用好面部表情语言，就可以有效的调节课堂气氛，提 高教学效果。作为教师无论学生回答问题的对错，脸上始终 保持对学生的一种赞许和鼓励，而面部表情僵硬就会使学生 感到困惑。微笑的运用确实重要。
二、手势（Gesture） 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可传递思想，又 可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中，教师可用手势语言来表示教师所要教的性 质。如：在教句型时，指着自己的衣着和教具来教 “This is a suit (map,bag,etc)”,在教He is not…” 时，就摆手，“He is tall”就用手指高处， “She is five”时，就伸出五个手指。另外，简单的手势还可以表示如”come here”“It’s ok(向上竖起拇指)。
总之，手势在非语言中是动作变化最快、最多、最大的。
而且有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势 语用的简练、自然、协调、多样。
三、眼神（EyeContact） 眼睛是心灵的“窗口”。从一个人的眼神中，可以看出 他内心的疑问、好恶及态度。爱默生曾说：“人的眼睛和舌 头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一 切。”因此，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表 达细腻的感情。
教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高 教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自 己的教学效果，辩析学生听讲的状况。
四、距离（Body Distance） 人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的非语言。
课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不 一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表 明，当教师站学生不注意听讲或出现不当行为的时候，要教 师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生的不 当行为迅速改变。
英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空 间领域”，可以控制课堂同，发现和纠正学生的语音、语调 错误，使课堂变行有生气。做听写练习时，教师一边念，一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。
如果教师与学生距离4米～5米远，也许就很难产生这种效果。
有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4米～5米远） 上课，没有在小教室上课的效果好。可见，在课堂上讲究距 离，可收到较好的教学效果。
相对于教学大纲和新教材来讲，当前不少英语教师的专 业素质和教学能力总体上明显滞后，所以在这些老师课堂上， 学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感也得不 到激励，智力得不到开发。教师没有去注意学生智力和能力 的培养与开发。课堂上教师只顾自己讲，不顾学生是否掌握， 不注意激发学生的非智力因素。结果是讲台上教师唾沫飞扬， 讲台下学生鼾声正浓，学生越学越没信心。在“我教你学” 的模式中，教师似乎仅起到授业传道的作用而已，而学生则 乖乖地听讲服从，学生进行的是被动的学习。这样却只能让 学生更加学不会听英语课。而协调这些问题的方法就是教师 多用非语言进行教学，做到口说、手动、面部表情。教师在 说英语的时候，尽量用动作表现出来，并加以丰富的面部表 情。即使学生听不懂意思，也会通过教师的非语言来猜测所 听内容的意思。再加上课堂上有针对性的练习，就能达到让 学生学会意会的目的。