高中思想政治学科核心素养的培养途径之浅谈
高中思想政治学科核心素养的培养途径之浅谈 【摘要】面对高中课改的新形式，构建“学生发展核心 素养体系”是当前各高中的的当务之急。我试图从“学科核 心素养”的本义出发，着重探讨“高中思想政治学科学生发 展核心素养”，以求在新时期高中课程改革背景下，寻求一 条切实的“高中思想政治学科学生发展核心素养”的培养路 径，以及培养学生信心和综合素质的方法。一高中思想政治学科核心素养的理解与培养途径的指 导思想 教育部在2014年4月8日正式下发《关于全面深化课程改 革落实立德树人根本任务的意见》。文件指出，各高中学校 要摈弃教育陋习和唯成绩论，积极组织研究高中学段学生发 展核心素养体系，明确学生完成高中学段的不同年级、不同 学科学习内容后应该达到的程度要求，准确把握教学的深度 和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。我认为高 中思想政治素养培养的途径，一般来说有两种，一是平日的 修养，如对国家社会时事和身边人事的习惯性关注；
二是通 过在学校学习实践或训练获取的技巧或能力，如对各个模块 知识理解和运用的能力素养等。这是最符合时代要求的高中 思想政治核心素养的内容与培养途径。为此，教师要改变以 往那种只注重“传导知识、培养能力”的教学模式，更多地 关注学生学高中政治学科的进取心、积极性和兴趣的培养， 使学生将能力内化为素养，从而为他们终身学习打下基础。二 高中思想政治课教学培养核心素养的具体途径 以高中思想政治必修一经济生活《面对经济全球化》的 学习过程为例来说一说高中思想政治核心素养的具体培养 途径，本节课分为课前：创景激趣、兴趣培养；
课中：情感 交流、思维碰撞、学习新知；
课后：体验践行，素养浸润。
学生在不知不觉中提高了自己的能力、品质、世界观人生观 价值观及心理素质等核心素养。
课前：创景激趣、兴趣培养 瑞士教育名家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖 于兴趣。捷克教育家夸美纽斯也说过：求知与求学的欲望应 该采用一切可能的方法去在孩子们身上激发起来。所以课前 给学生创制情景，让学生自主研修、自我教育，是培养高中 思想政治学科核心素养的必要途径，利用丰富的课程资源进 行人生态度引领，引起学生心灵共鸣，使学生认同感得以升 华。
如在《面对经济全球化》中，可以从美国记者萨拉的一 次《没有中国制造的一年》的实验人手，进行情景设置和兴 趣培养。视频播放《没有中国制造的一年》片段并设疑探究：
(1)通过观看视频，“没有中国制造的一年”萨拉一家 受到了哪些影响？ (2)除了玩具，你还知道哪些中国品牌在国际市场上畅 销？ (3)你平时接触过哪些外国品牌？(4)假如没有了“洋货”，我的生活会…… 这样，通过创设情境进行兴趣培养，促使心灵与心灵之 间接纳、智慧与智慧之间碰撞，不仅极大激发了学生探究政 治问题的兴趣，还可以训练学生的辩证思维习惯，培养学生 敏锐的观察能力和坚定的社会责任感，在情境中引领学生感 悟人生真谛，引发学生对国家、对社会的思考，进而在一定 程度上增强其国家与社会认同感、民主与法治认同感。
课中：情感交流、思维碰撞 课堂是培养学科核心素养的主阵地，也是促使学生思维 灵动飞扬的大平台。思维碰撞的课堂集中体现三个要点：一 是注重培养学生思维方式，二是学习方式的多样化，充满着 教学过程的创造和生成；
三是充满教学智慧。鉴于此，我在 本课设置了三个环节 第一环节：“探索发现” 师生互动、共探新知 1 经济全球化深入发展 1.1经济全球化的含义：
教师过渡：在中国人购买耐克鞋的同时我们的李宁品牌 也在远销国外，这是商品在国际间的流通，除此之外还有技 术与技术之间的交流、资金的流动从而推动生产要素的配置， 那么这种流动和配置不仅局限在国内与国外，而是世界范围 内的流动，这体现了经济全球化的含义。（和学生一起归纳） [设疑探究]你所理解的经济全球化是什么？[设计意图]使学生认识到经济全球化不仅仅是商品之 间的流动和配置，还包括技术、劳务和资金的流动 教师过渡：那么经济全球化有哪些表现呢？ 1.2经济全球化的表现：
(1)生产全球化 展示图片“空中客车”A380客机生产过程。
[设疑探究] a、飞机的生产涉及到哪些国家？体现了经济全球化的 那个表现？ b、许多国家共同生产这架飞机有什么好处？ (2) 贸易全球化 展示图片和材料：马云、“淘宝首页”、“阿里巴巴公 司结构图”、“杭州阿里巴巴全球最大的网上贸易网站” (3)资本全球化 展示材料和图片：2009年阿里巴巴网上交易市场总额近 4千亿。2009年第一季度比重最高 [设疑探究] a、网上贸易经营的业绩如此的好，假如你是一个企业 老板并有足够的资金和能力，你愿意投资其中吗？ b、作为消费者，你愿意足不出户体验一键式的消费吗？ 教师过渡：如果答案是肯定的，并且买、卖的是国外商 品，那么恭喜你，你已经在不知不觉中参与到贸易全球化过 程当中来了。那么同大家一样，很多的国外企业也看准了网上贸易这个商机纷纷把资金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外国资本向阿里巴巴注册以及阿里巴巴向 外国注册资本”。
[设疑探究] a、材料说明什么在不同国家之间流动？ b、在资本全球化过程中，资本流向哪里去？ 教师过渡：刚才我们一直在说阿里巴巴集团公司，那他 究竟是一个什么样的公司呢？ 1.3跨国公司 出示材料：阿里巴巴公司简介 [设疑探究] a、什么是跨国公司？ b、你知道有哪些世界著名的跨国公司？他们的总部在 哪里？ c、请你谈谈跨国公司在经济全球化过程中起着什么作 用？ 出示材料：海尔以及十大跨国公司中丰田公司图片 第二环节：“绝对挑战”，激情辩论，思维碰撞火花 组织辩论活动：正方：经济全球化利大于弊。反方：经 济全球化弊大于利。
通过学生双方激烈的辩论，碰撞出思维的火花，师生情 感得到了充分的交流，从而寓教于乐，得出经济全球化的利 与弊。第三环节：师生互动，共商国是 面对经济全球化的利与弊，我们国家应如何应对呢？教 师引导，学生讨论，得出结论。
课下：体验践行，素养浸润 教师设置课下作业：调查大商场中的外国品牌比国产品 牌卖的好的原因并就如何提高中国品牌的影响力和竞争力 提出自己的建议。此举可让学生在调查中不知不觉得培养了 兴趣，关注了社会，形成了素养，正是：随风潜入夜，润物 细无声。
通过以上培养核心素养的具体途径，我们完全可以摒弃 传统的的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，从而探索并 采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服 教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学 为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
如我在课堂上设置的：辩论赛活动就可以培养学生运用所学 原理分析实际的能力；
辩证思维能力；
表达能力；
团队合作 精神；
让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点，提高自 己的核心素养。
总之高中思想政治核心素养的培养工作是一种创造性 活动，教师在这种活动中要勇于实践，勇于创新课堂教学， 充分发挥教师的引导和学生的主体功能，让学生在不知不觉 中提高自己的高中政治核心素养。